李 輝 老師
2000年加入新東方，新東方明星級教師，主授新概念英語(yǔ)，出國考試寫(xiě)作以及留學(xué)生論文寫(xiě)作。2006年，任被任命為北京新東方學(xué)校少兒部（POP）總監。李輝老師至今從教15年，縱橫于青少年英語(yǔ)培訓與成人英語(yǔ)培訓。
2012年李輝老師離開(kāi)新東方創(chuàng )辦了新概念青少一體化教研中心，集合了全行業(yè)頂尖的近20位中外教名師完成了兩部沉甸甸的巨作《新概念歡樂(lè )誦》第一冊和《新概念歡樂(lè )誦》第二冊，以及配套的完整教學(xué)法。
李輝老師橫跨少兒、成人英語(yǔ)、考試以及多語(yǔ)言培訓的背景讓我們得以更深入地解讀如何從教學(xué)層面來(lái)超越新東方。
新東方縱橫外語(yǔ)培訓界20余年，成為培訓行業(yè)的翹楚，其核心競爭力是品牌背后的教學(xué)技術(shù)從其誕生之日起便領(lǐng)先于體制內教學(xué)，進(jìn)而是領(lǐng)先整個(gè)外語(yǔ)培訓行業(yè)。也正是在其卓越的教學(xué)技術(shù)體系下誕生了一批批熟練掌握并很好運用該技術(shù)的教師，形成教師群體優(yōu)勢，使得新東方以多樣的名師稱(chēng)雄于培訓界。
其表現為教師講得很HIGH，學(xué)生聽(tīng)得挺樂(lè )，可是培訓效果，特別是在基礎語(yǔ)言能力培訓領(lǐng)域效果就差強人意，那些應試技巧、考試方法、全真試題對考試成績(jì)提高當然會(huì )有作用，但是對學(xué)生自身的語(yǔ)言能力提升卻非常有限。
當然這不僅僅是新東方培訓存在的問(wèn)題，也是絕大多數外語(yǔ)培訓機構所面臨的共同問(wèn)題。各大中小語(yǔ)言培訓機構如果僅僅停留在對新東方既有授課模式的模仿下，而沒(méi)有對這種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)的突破或創(chuàng )新，就難言做的更強更好更大。關(guān)于這一點(diǎn)是我在3月20日和李輝老師暢談之后的重要感受之一。就新東方外語(yǔ)教學(xué)模型來(lái)說(shuō)，總體有以下四類(lèi)：
第一類(lèi)，出國留學(xué)類(lèi)考試培訓。
這類(lèi)培訓以北美考試托福培訓和英聯(lián)邦考試雅思培訓為代表。這類(lèi)培訓應試性極強，就語(yǔ)言本身能力提高有限。教師也常常是分專(zhuān)項備課，每位老師僅僅備十幾小時(shí)到幾十小時(shí)的一門(mén)課不等，反復講練，考試點(diǎn)結合段子調劑練到極致。無(wú)疑，如此熟練和專(zhuān)項的訓練對提高老師的專(zhuān)業(yè)度起到了重要作用。
這樣的一種教學(xué)技術(shù)訓練當然是從二十年前俞敏洪老師刷電線(xiàn)桿子，錄制磁帶讓新老師備課模仿開(kāi)始就確定了?，F任新航道的掌門(mén)人胡敏老師對這種教學(xué)技術(shù)移植到雅思項目起到了決定作用。國內語(yǔ)言考試培訓，諸如四六級、考研英語(yǔ)，與之類(lèi)似，不再詳談。
第二類(lèi)，英語(yǔ)基礎能力提高培訓。
這類(lèi)培訓理所應當的是按照基礎專(zhuān)項聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)訓練和閱讀寫(xiě)作訓練（新概念）兩個(gè)分項。就聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)而言，王強老師試圖開(kāi)辟一種新的教學(xué)技術(shù)，成就了名噪一時(shí)的“王強美語(yǔ)思維”、“王強口語(yǔ)”，然而就像其命名一樣，這個(gè)培訓注定是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)人氣質(zhì)和特色的培訓，它要求的不僅僅是口語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的訓練，還有個(gè)人的聽(tīng)口水平、個(gè)人的閱歷以及個(gè)人對美國文化的深入理解，從而能夠延伸到美式的思維訓練。
因為對教師個(gè)性的要求遠遠超越聽(tīng)口教學(xué)技術(shù)本身，“王強美語(yǔ)思維”、“王強口語(yǔ)”沒(méi)有得以延續，所以聽(tīng)口出的名師數量也是遠遠少于考試類(lèi)項目。
同樣依托于當年大名鼎鼎的《新概念》這部教材展開(kāi)的，以提高學(xué)生閱讀寫(xiě)能力的培訓，江博老師開(kāi)創(chuàng )了激情教學(xué)法體系，也曾經(jīng)讓無(wú)數學(xué)生沸騰，除了激情，當年新概念教師講授的完整密實(shí)的知識點(diǎn)體系，足以讓當時(shí)的學(xué)生在那個(gè)時(shí)代背景下感到震撼和耳目一新，但是這種課堂往往是講授內容足夠充實(shí)，而學(xué)生在離開(kāi)課堂之后卻往往難以讓學(xué)生內化和完全吸收。
隨著(zhù)江老師的離去，基礎能力類(lèi)的外語(yǔ)培訓，在教學(xué)技術(shù)層面本質(zhì)上沒(méi)有超越出國考試講授模式，只是在勵志、幽默的基礎上增加了更厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)度。
第三類(lèi)，少兒英語(yǔ)類(lèi)培訓。
應該說(shuō)這類(lèi)培訓是距離新東方應試備考教學(xué)技術(shù)基因最遠的一支，但恰恰是最可能符合外語(yǔ)習得規律或者教學(xué)規律的一類(lèi)培訓。
以教師為中心的教法適合會(huì )學(xué)習、愛(ài)學(xué)習、有動(dòng)力學(xué)習的學(xué)生，孩子整體而言不是這種學(xué)習人群。10歲以下的少兒段，家長(cháng)需求和社會(huì )環(huán)境相對寬松，無(wú)應試壓力，可以讓孩子學(xué)習走正道去學(xué)習外語(yǔ)。這個(gè)階段是否可以做好，關(guān)鍵在教師和教師采用什么樣的教學(xué)技術(shù)。
同時(shí)幼少兒的外語(yǔ)學(xué)習也很?chē)H化，國內各大少兒培訓機構大都是采用了國際教材，應該說(shuō)這是一條正確的英語(yǔ)學(xué)習道路，我們可以甚至這樣說(shuō)：新東方目前成人英語(yǔ)培訓模式下的教學(xué)法僅僅是一套演講法，沒(méi)有從學(xué)生角度去考慮語(yǔ)言學(xué)習的問(wèn)題，而少兒課堂的設計感非常強，從教學(xué)活動(dòng)的設計到教具的制作，至少在課堂的氣氛、互動(dòng)等形式層面都遠遠高于成人類(lèi)的培訓。
少兒英語(yǔ)的課堂是真正以學(xué)生學(xué)到東西為核心，讓學(xué)生群體參與的課堂。所以我們體會(huì )到2004年那場(chǎng)新東方各個(gè)教學(xué)部門(mén)教研大檢閱活動(dòng)中，少兒教師帶著(zhù)全場(chǎng)幾百個(gè)成年人起立做活動(dòng)所能帶來(lái)的全場(chǎng)震撼，這種良好的全場(chǎng)互動(dòng)也與其它部門(mén)的課堂氣氛迥異，效果突出。
總之，少兒英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中是最符合教學(xué)規律的教學(xué)，少兒外語(yǔ)教學(xué)真正以學(xué)生為中心，對專(zhuān)業(yè)要求高。當然，目前的少兒英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題比較多，個(gè)別機構過(guò)度包裝過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)，假互動(dòng)充斥課堂的教學(xué)方式，惡意拉長(cháng)教學(xué)時(shí)長(cháng)，使得孩子無(wú)法順利進(jìn)入閱讀期。又如在少兒英語(yǔ)的小升初階段的問(wèn)題如何解決？第二語(yǔ)言環(huán)境如何建立？我們將在下篇文章中專(zhuān)題解讀。
第四類(lèi)，多語(yǔ)言類(lèi)培訓（法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、西語(yǔ)、意語(yǔ)、葡語(yǔ)等）。
這類(lèi)培訓集合了成人從零開(kāi)始的基礎培訓到應對出國留學(xué)考試為一體的需求，沒(méi)有長(cháng)達800-1200小時(shí)的基礎語(yǔ)言學(xué)習，學(xué)生很達到出國考試要求。而相對于中國學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的廣泛社會(huì )基礎而言，800-1200小時(shí)的學(xué)習又是那么的高效，僅僅一年的時(shí)間而已。事實(shí)上多語(yǔ)言的學(xué)習難度在語(yǔ)法等問(wèn)題上較英語(yǔ)更為復雜，這就更加要求教學(xué)者用符合語(yǔ)言學(xué)習的規律去教學(xué)。
李輝老師認為作為英語(yǔ)教師真的應該從零去再學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，而重新體會(huì )作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，這會(huì )讓英語(yǔ)教師少了很多作為教師想當然的東西，也更能理解到底什么是以學(xué)生為中心的學(xué)習。
關(guān)于多語(yǔ)言類(lèi)培訓的教學(xué)法，筆者今后也會(huì )請相應的行業(yè)頂級名師來(lái)分享。
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