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我們何時(shí)需要“講”

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)“講”（朱瑛）

《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設計

語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的質(zhì)疑能力

譚本紅：以人為本，多角度培養中學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)疑能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略與方法

新課改個(gè)性化閱讀教學(xué)

語(yǔ)文課程標準》（2011年版）指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程?！闭垙拈喿x教學(xué)的多重對話(huà)關(guān)系中，選擇一種對話(huà)關(guān)系舉例說(shuō)明自己的做法或認識。

淺談?wù)Z(yǔ)文有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略

閱讀教學(xué)中如何實(shí)現高效朗讀指導

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)標準有哪些

基于學(xué)生核心素養發(fā)展的語(yǔ)文“助學(xué)課堂” 秦　艷

《去年的樹(shù)》教學(xué)設計(送教課)與反思 王迎春

【好書(shū)推介】王小毅：《整本書(shū)分類(lèi)閱讀教學(xué)研究》

對語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考（轉載）

談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀

主動(dòng)參與 張揚個(gè)性——小班化條件下閱讀教學(xué)的再探索,小學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文教學(xué)設計,語(yǔ)文...

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本解讀策略

準確定位 潛心會(huì )文——閱讀教學(xué)文本解讀策略談

挖掘文本內涵，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 - HERSP

淺談教師在“對話(huà)型”閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮引領(lǐng)作用

小語(yǔ)論文評選062號：《讓生命的靈性在閱讀對話(huà)中綻放——談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的有效閱讀對話(huà)》

文本解讀，語(yǔ)文教學(xué)的“鐵門(mén)檻”

研讀新版課標 貼近閱讀教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)點(diǎn)滴

閱讀點(diǎn)亮人生 自主提升能力

【課程與教學(xué)】閱讀教學(xué)對話(huà)的方向偏失及破解路徑

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“無(wú)效”歸因與有效策略

關(guān)注閱讀方法的給予，引領(lǐng)孩子展開(kāi)深入閱讀