簡(jiǎn)單的課堂才美麗
莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”。作為我們的課堂，也應該追求這種簡(jiǎn)單的智慧。反觀(guān)現在的語(yǔ)文課堂，怎一個(gè)復雜了得。形式多，花樣多，要歌有歌，要舞有舞，流光溢彩，讓人眼花繚亂。熱熱鬧鬧的一節課，學(xué)生什么也沒(méi)得到，滿(mǎn)足了耳朵與眼睛的享受，卻食之無(wú)味。
我們呼喚簡(jiǎn)單質(zhì)樸的課堂。這種“簡(jiǎn)單”不是簡(jiǎn)單無(wú)物，教學(xué)手段、方法單一，而是將教學(xué)內容精簡(jiǎn)濃縮，力求“簡(jiǎn)而精，單而豐”，并以簡(jiǎn)單的方式呈現給學(xué)生，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。它需要教師有豐富的教學(xué)修養和高超的教學(xué)藝術(shù)。
1、教學(xué)內容簡(jiǎn)約。記得2010年觀(guān)摩山東省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，一位老師在執教魯迅先生的文章《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就設計了一個(gè)問(wèn)題：假如你是童年魯迅的伙伴，魯迅邀請你去他家的百草園做客，你最想哪個(gè)季節去？老師讓學(xué)生就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去閱讀文章，學(xué)生很容易從春夏秋冬四季去解讀文章，把百草園春的美麗，夏的神秘，秋的碩果，冬的樂(lè )趣很自然的賞析到了，也就把魯迅先生對百草園的喜愛(ài)以及不舍之情體味到了。這就要求教師要認真研讀教材，在深入上下工夫，在淺出上做文章。準確把握教材，藝術(shù)地處理教材，科學(xué)補充教材，善于使用教材中最具價(jià)值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，結果只能是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。
2、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化。有的語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。雖條理清晰，卻讓人感到復雜、深奧，我們是否讓教學(xué)環(huán)節再簡(jiǎn)化一些，去掉那些不必要的環(huán)節，突出重點(diǎn)。在觀(guān)摩一位老師執教《社戲》一文時(shí)，老師就提了一個(gè)問(wèn)題：你去趙莊做客，你最想與誰(shuí)交朋友？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章，就會(huì )格外留心文章出現的一系列的人物，對其性格也就在他們的言談舉止中了然于心，教師也就不必費力的去分析人物了。
3、教學(xué)媒體簡(jiǎn)便。有的教師在課件制作方面水平很高，可謂是技藝高超，已進(jìn)佳境，但是我們的語(yǔ)文課堂不是課件的展示，應讓課件為我們的教學(xué)服好務(wù)，即簡(jiǎn)單方便，為教學(xué)所用，克服浪費作秀。多媒體是一把雙刃劍，如果使用不當，反而局限了學(xué)生的想象，扼殺了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗和創(chuàng )造力。語(yǔ)文課還是讓學(xué)生用大多數時(shí)間去讀，潛心體會(huì )的好。
4、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。我覺(jué)得語(yǔ)文教師是課堂語(yǔ)言的代表與表率，雖不能要求語(yǔ)文老師出口成章，口吐蓮花，但最起碼應做到言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，詞語(yǔ)豐富。引導、過(guò)渡、講解、評價(jià)的語(yǔ)言要力求精煉、簡(jiǎn)潔、準確。用最簡(jiǎn)潔的話(huà)表達最豐富的內容，避免啰嗦、雜亂，追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標新立異二月花。”讓我們的語(yǔ)文課因為簡(jiǎn)單而美麗。
記?。悍佃睔w真，真水無(wú)香。
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