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走進(jìn)思想品德新教材，給我們最大的感觸是：現在的課本變得更實(shí)際、更有親和力和生命力了。新教材從“為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎”的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，以一種全新的觀(guān)念來(lái)安排和設計課程，從聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)的角度對教材的內容和知識結構進(jìn)行了編排，更加注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養,充分運用學(xué)生身邊的教學(xué)情境,基本與初一新生的學(xué)習生活“同步”！同時(shí)引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。那么，怎樣才能利用好新教材,豐富我們日常的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,真正起到思想品德課育人目的呢?下面我談一下我們利用新教材的一些做法和感受，與在座的老師交流一下，迫切希望能得到老師們的批評和指正。
一、發(fā)掘教材興趣因素 激活學(xué)生興奮點(diǎn)
興趣是最好的老師，是學(xué)生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的源動(dòng)力。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師應從教材實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生實(shí)際，講究教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，施教以趣，寓趣于教。特別是要找到每節課中的興奮點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓每一個(gè)都能積極參與 。如：在導入過(guò)程中，以第三課為例， 請四位學(xué)生上臺表演喜、怒、哀、懼四種表情，通過(guò)學(xué)生的表演和同學(xué)們的討論，讓他們認識到人的情緒是豐富多彩的，正是這些豐富多樣的情緒構成了一個(gè)“情緒萬(wàn)花筒”。此外，在課中，還可以設計一個(gè)教學(xué)高潮，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既：將學(xué)生分組進(jìn)行情緒詞語(yǔ)接龍賽，群策群力，看哪一小組寫(xiě)得多，多者為勝。勝方任選一種情緒讓輸方表演。這樣既增強了學(xué)生的參與性，又增強了課堂生動(dòng)性，學(xué)生的笑聲在課堂里飛揚。當然，可以采取的方式還很多，在此我只是提到一種而已，不知能否給大家以啟發(fā)。
二、注意活動(dòng)設計 調動(dòng)學(xué)生積極性
新教材注重學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課程實(shí)施狀況是與核心動(dòng)態(tài)要素（師生互動(dòng)）緊密聯(lián)系在一起的，教師和學(xué)生的參與和投入程度直接決定著(zhù)活動(dòng)效應的真實(shí)性和有效性。因此，教師的活動(dòng)設計應具有針對性。
活動(dòng)設計的形式可以多種多樣,但設計活動(dòng)應遵循兩個(gè)原則：1、活動(dòng)形式要符合學(xué)生實(shí)際。如：學(xué)完第三課后，以“今天作業(yè)多”為例，請每個(gè)同學(xué)試著(zhù)想一想，自己可能產(chǎn)生的幾種想法和情緒。這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生常常遇到的問(wèn)題，正因常常遇到 ，學(xué)生便有話(huà)可說(shuō)，當然效果就不言而喻了。2、活動(dòng)的內容要切合學(xué)生實(shí)際。提出的問(wèn)題不能太深、太難、不著(zhù)邊際。設問(wèn)的層次不能以“是不是”，“對不對”“好不好”等話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)單評價(jià)。如：教師展示一幅漫畫(huà)《別理我，煩著(zhù)呢！》，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)這位主人翁煩燥的原因。于是學(xué)生會(huì )七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)來(lái)。教師便乘勢設問(wèn)：你可曾有過(guò)這種類(lèi)似的情緒體驗？你覺(jué)得好不好呢？大家注意，“你覺(jué)得好不好呢？”這一問(wèn)題限制了學(xué)生的思維，學(xué)生本來(lái)有很多話(huà)可以說(shuō)，老師一句“好不好”硬塞給學(xué)生，學(xué)生只能用“有”或“沒(méi)有”和“好”或“不好”來(lái)回答教師的提問(wèn)，這一準確無(wú)誤的回答，可能換來(lái)同學(xué)們的一片掌聲，看似熱鬧，卻毫無(wú)價(jià)值。如果把后一個(gè)問(wèn)題刪掉，或者將問(wèn)題改為“對你有什么影響？”這樣學(xué)生不但要說(shuō)出自己的親身體驗，還得分析認識一下其影響。這樣一問(wèn)，不僅放飛了學(xué)生思維的翅膀，還讓學(xué)生的話(huà)更多，情更濃，意更遠。
三、 注重個(gè)性 發(fā)揚民主
在活動(dòng)中，還應及時(shí)捕捉學(xué)生新奇的觀(guān)點(diǎn)，認真對待，巧妙引導，不能限制學(xué)生的思維，千萬(wàn)不要為完成教學(xué)任務(wù)而放之任之或者扼殺學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)。如講調節情緒的有效方法時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，采用“自殘”的方法，可讓全班同學(xué)討論一下此種方法可不可取，并找出原因。在討論的過(guò)程中，本身就是對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的一次生動(dòng)的教育，教材只是我們的依托，教學(xué)任務(wù)并不是我們的最終目標。我們何不抓住這一契機，因勢利導，大做文章，來(lái)一次人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的大討論，真正實(shí)現我們的教學(xué)目標，這何樂(lè )而不為呢？在課堂中，由于學(xué)生的認識、經(jīng)驗、生活經(jīng)歷的不同，因而對問(wèn)題看法就會(huì )千差萬(wàn)別，教師在課堂上就要注意適時(shí)、恰當地評價(jià)，特別是對于“是”與“非”的問(wèn)題，更要注意評價(jià)和引導，不能采取一棍子打死或是順其自然的態(tài)度，那將有損學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
因此我們應該重視新教材的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節，精心設計教學(xué)中的活動(dòng)，創(chuàng )造性地采用各種形式，切實(shí)讓師生互動(dòng)起來(lái)，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
新教材剛剛起步，我們大家都在摸索前行，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。以上所述，只是我在平日教學(xué)中的一點(diǎn)切身感受和做法，希望大家多提意見(jiàn)。讓我們充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習的信心：讓學(xué)習過(guò)程對他們來(lái)說(shuō)不再是負擔，而是一種享受；是一種愉快的體驗，而不是沉重的枷鎖；是一種精神上的需求，而不是一種強加的任務(wù)。讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)；才是我們最終追求的目標。
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