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自1999年首批四所高校成立網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院以來(lái)， 我國網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展異常迅猛，如今全國已有68所大學(xué)設立了網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院，各網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院在校生總數達到240萬(wàn)人。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò )教育擁有可以使優(yōu)秀教育資源在全國范圍內共享，可以在新技術(shù)條件下擴大受教育面，適應人民群眾對高等教育大眾化和終身教育的需求等明顯優(yōu)勢。

然而，在繁榮的現象背后也隱藏著(zhù)很多隱患。由于教學(xué)點(diǎn)過(guò)度的擴張，而沒(méi)有優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )課程和富余的教師隊伍作保障，網(wǎng)絡(luò )教育的聲譽(yù)嚴重受損。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的保證策略。

1  保證生源質(zhì)量[1]

有人認為，“網(wǎng)絡(luò )所及之處都能開(kāi)展遠程教育”。這是不科學(xué)的。網(wǎng)絡(luò )教育的對象是人，而不是工業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)上的產(chǎn)品。不能為了眼前的利益而無(wú)限度地擴大生源，批量生產(chǎn)。只有在一定的管理范圍、服務(wù)范圍之內并建立相應的質(zhì)量保證體系，網(wǎng)絡(luò )教育才能夠順利開(kāi)展。無(wú)限制地擴大規模，必然造成質(zhì)量的下降。要堅決禁止“傳銷(xiāo)”模式的招生方式。

另外，應該把眼光放遠一點(diǎn)。目前網(wǎng)絡(luò )教育的對象主要是應屆高中生中沒(méi)有考上大學(xué)的那部分人。需要接受繼續教育的不止這些，已經(jīng)參加工作的和待業(yè)人員同樣急切需要進(jìn)行新技術(shù)、新知識的培訓，這對于他們擇業(yè)和再就業(yè)有很大幫助。

2  開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )課程資源

“如果網(wǎng)絡(luò )教育只是應用信息技術(shù)來(lái)復制和移植傳統的課堂面授教育，甚至是復制和移植‘填鴨’、‘灌輸’式應試教育，那么網(wǎng)絡(luò )教育的前景就令人堪憂(yōu)了。”教育部現代遠程教育專(zhuān)家丁興富在說(shuō)明中國網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展方向時(shí)也表明了自己的觀(guān)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量遲遲未能普遍提高，一個(gè)重要的原因就是缺少優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )課程資源。

網(wǎng)絡(luò )教育是一種教與學(xué)、師與生在時(shí)空上準永久性分離的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò )課程便成為遠程教育中學(xué)生直接面對和接觸最多的“老師”，它是承載教學(xué)信息的主要載體和傳播媒體，學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程獲得信息進(jìn)行自學(xué)，完成學(xué)習活動(dòng)。因此網(wǎng)絡(luò )課程質(zhì)量的高低成為影響網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。所以，如何開(kāi)發(fā)設計高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )課程資源成為遠程教育工作者的一項重要任務(wù)。

2.1 教育科學(xué)理論——課程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò )教育的目的是培養學(xué)生能力，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。因此，在開(kāi)發(fā)設計網(wǎng)絡(luò )課程時(shí)，必須要以教育基本理論為依據，認真研究和把握教學(xué)原則和感知、記憶、思維等心理基本規律。

2.2 設計開(kāi)發(fā)人員——技術(shù)和教育理論兼備

  目前網(wǎng)絡(luò )課程的制作存在這樣一個(gè)尷尬的情形：懂得技術(shù)的人不懂教育理論，而懂教育理論的人又不懂技術(shù)。網(wǎng)絡(luò )課程似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區：把書(shū)本內容原封不動(dòng)搬家到網(wǎng)絡(luò )上，極大地削弱了學(xué)習者的積極性。

如何解決這些問(wèn)題呢？國外有人提出開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程應包括四部分人員:教師、軟件工程師、美工人員(懂得多媒體傳播技術(shù)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)并富有創(chuàng )意)，以及教育心理學(xué)家。經(jīng)驗豐富的教師對課程內容非常熟悉，在明確教學(xué)目標，預計學(xué)生可能存在的問(wèn)題及疑難重點(diǎn)上他們最有發(fā)言權；而軟件工程師和美工人員可以提供技術(shù)和藝術(shù)支持，使得網(wǎng)絡(luò )課程最終以盡可能完美而富有創(chuàng )意的形式呈現在學(xué)習者面前。心理學(xué)家根據不同的受教群體的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò )課程建設的過(guò)程中提供建設性的意見(jiàn)和建議。

3  提高教師素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò )教育是一種師與生在時(shí)空上準永久性分離的教學(xué)形式，但并不意味著(zhù)可以沒(méi)有教師，更不能說(shuō)明對教師素質(zhì)的要求可以降低。目前網(wǎng)絡(luò )教育普遍存在這樣的問(wèn)題：具有本科、研究生學(xué)歷的教師少，專(zhuān)科教授(輔導)本科、本科教授(輔導)本科等在一些偏遠教學(xué)點(diǎn)屢見(jiàn)不鮮；教師事業(yè)心不強，如教師在遠程教育的角色轉變、教學(xué)輔導方法的探討方面沒(méi)有明顯突破。為此，提高教師的自身素質(zhì)刻不容緩。

3.1 教師應該具備豐富的知識

這包括：豐富的縱向知識和豐富的橫向知識，即不僅要對學(xué)科內容本身精通，還要對跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的其它領(lǐng)域知識有一定的理解和掌握。另外，對于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性學(xué)習開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師必須有一定的網(wǎng)絡(luò )意識，要熟悉網(wǎng)絡(luò )，才能切實(shí)把網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)并運用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

3.2 教師應該精心地進(jìn)行教學(xué)設計

教師不能僅僅依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )、依賴(lài)于平臺。要注意培養學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng )新精神，充分發(fā)掘學(xué)生心靈深處的真、善、美。教師和學(xué)生在研究性學(xué)習實(shí)施的過(guò)程中，應該實(shí)現真正的互動(dòng)。要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教師必須先動(dòng)起來(lái)。

3.3 教師應該經(jīng)常參加培訓

網(wǎng)絡(luò )教育是一種新興的教學(xué)形式，發(fā)展尚不完善，很多知識都是動(dòng)態(tài)變化的，因此應該經(jīng)常參加這方面的培訓。工作在第一線(xiàn)的教師應該是網(wǎng)絡(luò )教育新思想、新理念的最早受教者，這樣他們才能更好的把這些理論用于指導實(shí)際的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以應付考試、獲取學(xué)歷為目標的教育方式，將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習、不斷更新知識能力為目標的現代教育方式。不能簡(jiǎn)單地認為引入計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，將教師講述轉變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò )上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因為傳統方法已經(jīng)過(guò)千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

3.4教師不僅是教學(xué)管理者，而且是人際關(guān)系藝術(shù)家

網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、具有平等性。網(wǎng)絡(luò )形成的開(kāi)放式教育系統，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家，應更多地理解、信任學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的自尊心；應提高自身的道德品質(zhì)修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力，開(kāi)展平等對話(huà)，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng )建和諧融洽的師生關(guān)系。

作為教師還要塑造健全的人格。學(xué)生很容易受教師態(tài)度、行為習慣、人格魅力的影響。網(wǎng)絡(luò )上海量的信息，良莠不齊。學(xué)生如何對這些做出正確的反應，和教師的有聲和無(wú)聲的影響有很大關(guān)系。教師是學(xué)生進(jìn)步的最好的教材和范本，教師的言行很容易被學(xué)生所模仿、效法和接受，教師的精神境界、信仰、品德、情操以及他們的見(jiàn)解和治學(xué)態(tài)度，都會(huì )在學(xué)生心中烙印。要想讓學(xué)生做到的，老師必須要先做到。實(shí)踐表明，教師的人格魅力對學(xué)生的感召是極其有力的，也將會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中無(wú)比的財富。

4  完善考試制度和評價(jià)制度

4.1 完善考試系統

首先，建立知識庫、試題庫，然后加大考試管理軟件的開(kāi)發(fā)，逐步實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教育考試網(wǎng)絡(luò )化、智能化、自動(dòng)化管理。學(xué)習者可以根據自己的水平選擇一定難度的試題作為考試的起點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )計算機在獲得學(xué)習者當前題目通過(guò)的信息后，呈現給他難度稍微大的試題，這樣根據“小步子”原則，逐步增大難度，直到達到某個(gè)要求的水平標準，那么這個(gè)水平即被認為是被測學(xué)習者的能力水平。

其次，要增加考試可信度。堅決杜絕為了經(jīng)濟利益而將考試題目出得很簡(jiǎn)單，做 “好好先生”，保證百分之百的通過(guò)率。有的學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò )考試，很難保證參加考試者和學(xué)習者身份是否一致，替考，作弊現象異常嚴重。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以采用網(wǎng)絡(luò )考試和傳統的課堂考試相結合，每個(gè)學(xué)期召集學(xué)生在教室里考試一次。

4.2 保證評價(jià)的信度、難度和效度

效果評定是鑒別與保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節，對網(wǎng)絡(luò )教育更是如此。網(wǎng)絡(luò )教育除和傳統教學(xué)一樣在課程結束時(shí)進(jìn)行一次考試外，還應通過(guò)對平時(shí)考核檢查、督促學(xué)生的學(xué)習。具體要求如下：

1 更加注重形成性評價(jià)。運用計算機網(wǎng)絡(luò )所擁有的信息數據庫管理技術(shù)和雙向交互功能，對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習過(guò)程和階段情況等進(jìn)行完整的系統跟蹤記錄、貯存。這樣能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并基于系統記錄的個(gè)人資料，提供針對不同學(xué)生的個(gè)別式個(gè)性化學(xué)習建議。

2 他人評價(jià)與自我評價(jià)相結合。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，利用智能多媒體課件對自己已掌握的知識技能進(jìn)行自我評價(jià)，從而明確今后的努力方向。同時(shí)還應充分利用ＢＢＳ、聊天室、網(wǎng)上討論等，從他人那里發(fā)現自己的不足。

3 定量與定性相結合。

4 評價(jià)學(xué)生與評價(jià)教師相結合。

學(xué)校應采用一定的標準對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，獎罰分明，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

5  總結

網(wǎng)絡(luò )教育正處于不斷的完善和發(fā)展之中，其質(zhì)量保證策略也是多種多樣的。上文主要從微觀(guān)層面探討了網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的保證策略，除此之外，國家法律法規、財政扶持、發(fā)展規劃、宏觀(guān)調控等宏觀(guān)層面的因素也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。只有網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量得到保證，網(wǎng)絡(luò )教育才能健康、快速地發(fā)展，為更多的人帶來(lái)福音。

參考文獻:

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