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作者：王建英
摘要：教師的良好師德對學(xué)生有著(zhù)深遠的影響，而這師德的核心就是一個(gè)“愛(ài)”字。本文對班級管理中的平常心、愛(ài)心、信心、恒心和耐心進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：班級管理；平常心；愛(ài)心；信心；恒心；耐心
作者簡(jiǎn)介：王建英，任教于江蘇省常熟市中學(xué)。
班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行 教育 教學(xué)的基層組織，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是教學(xué)工作的協(xié)調者，是全體學(xué)生的教育者，是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。俗話(huà)說(shuō)：“澆樹(shù)澆根，教人澆心。”教人要從教心開(kāi)始，教育人的目的是為了讓學(xué)生有心，培養學(xué)生做個(gè)有心人。有心才能成人，有心才能成才。在多年的教學(xué)歷程中，筆者深深地體會(huì )到教師的良好師德對學(xué)生的深遠影響，而這師德的核心就是一個(gè)“愛(ài)”字。筆者把這“愛(ài)”轉化為五個(gè)方面，即平常心、愛(ài)心、信心、恒心和耐心。
一、平常心
平常心，就是做實(shí)事、埋頭苦干，就是“但問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”，是對待周?chē)l(fā)生事情的一種心態(tài)，一種處世 哲學(xué) 。
現代 社會(huì )是一個(gè)競爭的社會(huì )，競爭更需要平常心。由于各種觀(guān)念的沖撞，社會(huì )利益的調整，不可避免地會(huì )對人的價(jià)值取向有影響。教師不是生活在真空中，比比同齡人，工作壓力大，薪水卻很少等等，但是我們如果有了一顆平常心，想到學(xué)生是我們的最大財富，而這一財富無(wú)人可比，那我們就有陶行知先生“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的摒棄物欲的自豪。
曾有一則報道：有人問(wèn)過(guò)楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎，他說(shuō)，總想著(zhù)諾貝爾獎是不能得獎的。干班主任工作也是一樣的，不能為了圖表現、謀利益而只做表面文章，應認認真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好每件小事。
當然，要有平常心，并不是說(shuō)工作無(wú)遠大目標，無(wú)進(jìn)取之心。相反，進(jìn)取心與平常心是人成長(cháng) 發(fā)展 的兩個(gè)翅膀，缺一不可。平常心強調的是對名利的淡化，而進(jìn)取心則強調對知識能力的不斷追求，是一種積極的人生態(tài)度。具體在班主任身上，平常心不是急功近利，而是默默地進(jìn)??；不是看破紅塵，而是一種“也無(wú)風(fēng)雨，也無(wú)晴”的灑脫和堅韌。
二、愛(ài)心
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，無(wú)愛(ài)的教育注定是失敗的，熱愛(ài)學(xué)生是老師做好教育工作的前提，古代教育家孔子曾提出“仁者愛(ài)人”的觀(guān)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護學(xué)生。”陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能達到心靈深處。”
“人非草木，孰能無(wú)情”，在平時(shí)的教育實(shí)踐中，通過(guò)培養優(yōu)秀學(xué)生的品格意志、后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取精神、家境貧寒學(xué)生的自尊自強品質(zhì)向全體學(xué)生傾注關(guān)愛(ài),如果他們感受到教師的愛(ài)，就會(huì )對教師產(chǎn)生親近感。“親其師，信其道”，就會(huì )樂(lè )意接受教師的教誨，并將教師的要求轉化為自覺(jué)行動(dòng)。
筆者曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班上有位十分調皮的學(xué)生陳某，在教師和學(xué)生印象中形象十分糟糕，筆者多次勸其認真學(xué)習，不要浪費自己的青春，均未見(jiàn)多大成效。一天晚自習，筆者的講課被他的疼痛聲打斷，筆者急忙跑到他座位詢(xún)問(wèn)情況，他只用手指著(zhù)自己的腹部。筆者急忙組織學(xué)生迅速把他送到 醫院 ，醫生檢查后說(shuō)是急性闌尾炎，要立即做手術(shù)。由于陳某的家距學(xué)校很遠，且 交通 不便，于是筆者從手術(shù)開(kāi)始一直到第二天早晨都陪伴著(zhù)他。待他康復返校后，性情大變，能夠積極認真聽(tīng)課，能積極參加班級各種活動(dòng)。通過(guò)和他交流后，這個(gè)傻男孩哭著(zhù)說(shuō)：“真沒(méi)想到我這樣的差生，老師竟然能從緊張的工作中抽時(shí)間來(lái)陪伴我度過(guò)一個(gè)痛苦、黑暗之夜，以后我如再調皮，讓老師費心就不是男人了。”聽(tīng)后，筆者也熱淚盈眶，并想起了魏書(shū)生的一句話(huà)：“心靈的大門(mén)一旦被叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的天地，許多百思不得其解的難題都會(huì )在那里找到答案。”正因為教師對他們的思想、學(xué)業(yè)、生活、心理諸方面表現出熱切地關(guān)懷和幫助，用愛(ài)的雨露滋潤學(xué)生的心田，便化為了一種動(dòng)力，甚至改變了他們對人生的態(tài)度。
當然，愛(ài)學(xué)生決不是無(wú)原則地寬容學(xué)生，討好學(xué)生。出于愛(ài)心的嚴格，是班級工作的必須。嚴和愛(ài)是矛盾的統一體，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。學(xué)生終歸是孩子，在嚴格要求的同時(shí)要與之多溝通，教育方法要得當，動(dòng)之以情，曉之以理，要用善良之心面對學(xué)生，以寬容之心接納學(xué)生。讓師生心連心，讓師生關(guān)系和諧溫馨。
在學(xué)校教育學(xué)生愛(ài)自己，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師；在家庭教導學(xué)生愛(ài)長(cháng)輩，愛(ài)親人；在社會(huì )引導學(xué)生愛(ài)他人，愛(ài)公益，愛(ài)祖國。愛(ài)是和諧社會(huì )的最強音，愛(ài)是教育之魂。
三、信心
信心是獲取成功必備的條件。作為班級的主要管理者和教育者，無(wú)論眼前碰到多大困難，必須有獲取勝利的堅定信心，并且要具備寬廣的胸懷，海納百川，做到有教無(wú)類(lèi)，尤其是對一些學(xué)習落后的同學(xué)，更應該多一份關(guān)心，多一份鼓勵，多一次掌聲?，F在的中學(xué)生很容易受班主任情緒的影響，意志力脆弱，我們自己必須給學(xué)生一個(gè)陽(yáng)光、向上的形象。同時(shí)，自信心對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)也是極其重要的，一個(gè)沒(méi)有自信心的孩子在學(xué)習和生活上是不會(huì )快樂(lè )的。為了達到“張揚學(xué)生個(gè)性”的教育目的，培養學(xué)生的自信是必不可少的。
筆者曾帶過(guò)一個(gè)重點(diǎn)班（該班由中考錄取的前60名組成），但由于初高中學(xué)生內容的跨越以及學(xué)生間模仿能力和創(chuàng )新能力的差異，班中有位蔣姓的女生很快就出現了掉隊的情況，更為嚴重的是，該女生在接下來(lái)的學(xué)習中不夠努力，一副“安于現狀”的架勢，筆者發(fā)現這個(gè)苗頭后及時(shí)與她交流，首先細數她初中成績(jì)，表現的優(yōu)異，明確她是一塊可雕琢的玉，接著(zhù)與她一起分析眼前的困難與缺點(diǎn)，然后鼓勵她說(shuō)：“心若在，夢(mèng)就在”，“你是一個(gè)金子，金子總會(huì )發(fā)光的”，“你這塊玉只要細心去雕琢，一定會(huì )晶瑩剔透的”等，該生眼中又恢復了往日的自信。多羅西格·凱爾特在《學(xué)習的革命》一書(shū)中很著(zhù)名的幾句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗……如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激……”因此，用正確方式對學(xué)生進(jìn)行信心 教育 在班級工作中至關(guān)重要。信心是發(fā)動(dòng)機，是加油站，“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。”信心，乃莘莘學(xué)子成功的前提。
四、恒心
作為班主任要想搞好一個(gè)班的各項工作，必須有恒心，切忌三分鐘熱情。我們都知道魯迅先生留學(xué)日本時(shí)為藤野先生對學(xué)生講義一絲不茍的訂正而深深感動(dòng)。有人說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”學(xué)生對教師有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感，接受和承認教師的權威，班主任的自身素質(zhì)，客觀(guān)上講是每一個(gè)學(xué)生的楷模。因此，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習慣的養成和道德素質(zhì)的提高，以期達到用人格塑造學(xué)生人格的教育境界。因而，班主任要以身作則，即要求學(xué)生做到的，自己一定做到，比如要求學(xué)生不遲到、曠課，自己每天早讀之前已到班，每天放學(xué)以后才下班；又比如在搞好班級衛生工作方面，特別是剛接手班級之時(shí)，班主任先示范怎么拖地，并要手把手指導學(xué)生如何去拖地、擦窗等等；再比如課余談話(huà)時(shí)間，一定要循循善誘，盡量以平等的口吻與之交流，找出問(wèn)題的癥結，定期對學(xué)生進(jìn)行思想引導；每周一次的團日活動(dòng)，指導班干部每周?chē)@一個(gè)話(huà)題展開(kāi)自我教育……所有這些，需要班主任幾十年如一日地努力，持之以恒，絕不能憑著(zhù)一時(shí)興趣，這就要求班主任有鍥而不舍的敬業(yè)精神和具備十分深厚的“坐”功。
五、耐心
班主任進(jìn)行的是育人工作，該工作既所需的周期較長(cháng)，因而要求我們必須有耐心。思想教育過(guò)程常常是不斷重復、不斷推進(jìn)的過(guò)程。不要期望你強調一遍的事，學(xué)生們就能做得很好，更不能期望用一遍就能糾正他們的很多缺點(diǎn)。這里單以“后進(jìn)生”的轉化工作來(lái)談?wù)勀托?。任何一個(gè)學(xué)生都不想成為差生，哪個(gè)不想得到別人的稱(chēng)贊和夸獎呢？即使是調皮的學(xué)生，甚至是頂撞老師的后進(jìn)生，其實(shí)他們內心是孤獨的，也是脆弱的，他們更渴望教師耐心的教育。比如筆者帶過(guò)一位學(xué)生張某，由于基礎差，上課睡覺(jué)，值日工作不積極，作業(yè)不做，自暴自棄。筆者多次找他談話(huà)，他也很委屈地哭著(zhù)跟我說(shuō)上課聽(tīng)不懂，旁邊的同學(xué)也因為自己表現差不怎么理他，有了問(wèn)題又無(wú)處可問(wèn)，他自己并不想這樣。在多次耐心教育的基礎上我和其它科任老師一道對他各學(xué)科的學(xué)習作了特別的安排和指導，動(dòng)員班上同學(xué)尤其是他旁邊的學(xué)生多幫助他、鼓勵他。通過(guò)一段時(shí)間的努力，他能以積極的態(tài)度對待生活和學(xué)習，上課能認真聽(tīng)講，勤做筆記，成績(jì)穩步上升，高考中取得了較為理想的成績(jì)。
總之，平常心，體現了班主任的豁達；愛(ài)心，體現了班主任的真誠；信心，體現了班主任的堅定；恒心，體現了班主任的毅力；耐心，體現了班主任的韌勁。“有心人，天不負”，相信只要我們爭做有心人，會(huì )做有心人，做好有心人，班主任工作一定會(huì )上升到一個(gè)新的層次。
Abstract: Teachers’ good morality has great influence on students, while the core of teachers’ morality is “love”. This paper analyzes and discusses common heart, loving heart, confidence, perseverance and patience in class management.
Key words: class management; common heart; loving heart; confidence; perseverance; patience
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