吉林省教育學(xué)院/趙準勝
摘自：《中國教育報》
無(wú)論是因為領(lǐng)導換屆還是從教育均衡發(fā)展的角度出發(fā)，各地區免不了有校長(cháng)流動(dòng)的情況。時(shí)值年末，恰是年度總結和規劃未來(lái)工作的當口，若從鄉鎮調往縣城，或是從貧鄉調往富鎮的校長(cháng)，雖不算高升，亦可以從容應對。但若是從縣城調往鄉鎮，或是從富鎮調往貧鄉的校長(cháng)，就不免憂(yōu)心忡忡了。近日，筆者與兩位農村校長(cháng)在網(wǎng)上聊天時(shí)便談及了這個(gè)話(huà)題。
農村學(xué)校自然面臨著(zhù)許多困難。且不說(shuō)交通不便，學(xué)校有多少外債，有多少硬件不達標，就說(shuō)初來(lái)乍到的校長(cháng)對當地情況、學(xué)校師生狀況加以了解就需要一個(gè)過(guò)程。作為校長(cháng)，應迅速調整心態(tài)進(jìn)入角色。因為，經(jīng)濟落后畢竟不是學(xué)校生存和發(fā)展的唯一決定因素，事實(shí)上，許多優(yōu)秀的校長(cháng)都是從條件很差的農村學(xué)校成長(cháng)起來(lái)的。因此，筆者建議，校長(cháng)在“下鄉”任職時(shí)須做到以下“兩不”：
一要隨遇而不安。無(wú)論學(xué)校的境況如何，校長(cháng)大可不必怨天尤人，此為“隨遇”，即要面對現實(shí)，但同時(shí)還要做到“不安”。其要義不是另辟蹊徑隨時(shí)做逃兵，而是要在了解學(xué)校的基礎上，帶動(dòng)所有的教職員工，為學(xué)校的建設和發(fā)展負起責任，絕不能安于現狀。
上世紀80年代始，吉林省榆樹(shù)縣秀水二中的李元昌校長(cháng)在農村一干就是20多年。當初，因為校舍、師資、經(jīng)費等問(wèn)題，鄉里決定撤掉二中時(shí)，他為了家鄉的百姓、為鄰村的孩子們挺身而出，上書(shū)鄉政府、縣政府，終于保住了學(xué)校。從1985年開(kāi)始，他舉起了“語(yǔ)文教學(xué)為當地經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的旗幟，歷經(jīng)13年的語(yǔ)文教改實(shí)驗，取得了驕人的成果，上世紀90年代，秀水二中一度成為全國農村學(xué)校教改的典型。
湖北厲山三中的馬國新校長(cháng)當初也是受命于危難之際。面對340多萬(wàn)元的債務(wù)，教師手里60多萬(wàn)元的白條，在干部隊伍重建、教師思想嚴重渙散的時(shí)候，他沒(méi)有選擇退縮，而是毅然決然地扛起了這個(gè)重擔。如今，湖北厲山三中這所農村中學(xué)已成為享譽(yù)全國的示范校。顯而易見(jiàn)，農村學(xué)校更需要勇于接受挑戰的精英，農村學(xué)校有更加廣闊的發(fā)展空間。
二是入鄉而不隨俗。所謂“入鄉”可理解為深入當地農村多看看、多走走，盡可能地了解當地的方方面面，才能為今后的工作做些思想的儲備。但是，還須有“不隨俗”的特性。從當下的農村發(fā)展狀況來(lái)看，農村學(xué)校依然承擔著(zhù)提升當地農民文化素養的主要任務(wù)。在這樣一個(gè)教育背景之下，農村校長(cháng)既要做農民的兄弟，又要做農民心中的“先生”。因此，作為一校之長(cháng)，絕不該失掉文化人的氣質(zhì)，雖不能滿(mǎn)嘴的“之乎者也”，但也不能總是家長(cháng)里短。
有位小學(xué)校長(cháng)，初到某農村小學(xué)上任不久，他發(fā)現當地的家長(cháng)情愿每天買(mǎi)酒喝、買(mǎi)煙抽，也不給孩子訂一份刊物一張報紙。那時(shí)候，學(xué)校還沒(méi)有建圖書(shū)室，孩子們除了課本幾乎沒(méi)有任何課外讀物。為了改變這種狀況，他一面籌資為每個(gè)班級訂閱報刊，一面組織全體教師進(jìn)行主題家訪(fǎng)，積極動(dòng)員家長(cháng)“少喝一瓶酒少抽一包煙，給孩子訂一本雜志”。經(jīng)過(guò)一番努力，很多報刊進(jìn)入孩子們的視野，孩子們閱讀和寫(xiě)作的熱情高漲起來(lái)，有不少孩子的習作還見(jiàn)諸報端。漸漸地，家長(cháng)們也開(kāi)始認識到孩子們閱讀的重要性了。在家長(cháng)會(huì )上，校長(cháng)情不自禁地說(shuō)：“如今，城里的孩子減負，我們這里的孩子卻需要加負。只靠課本沒(méi)有課外閱讀，我們的孩子難以成才，我們做教師和家長(cháng)的，應該盡可能地給他們創(chuàng )造條件讀書(shū)??！”如今，“讀書(shū)無(wú)用論”依然是普及農村義務(wù)教育的主要障礙，引導、教育農民，提高他們的文化意識既是普及義務(wù)教育的需要，更是建設社會(huì )主義新農村的需要。
目前，“義務(wù)教育均衡發(fā)展”已成為公眾的熱門(mén)話(huà)題，已經(jīng)成為全國教育工作者努力追求的目標。雖然，義務(wù)教育均衡發(fā)展之路，尤其是城鄉學(xué)校教育的均衡發(fā)展之路依然任重而道遠，但是，應該堅信，“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的春風(fēng)，給農村校長(cháng)們提供了更多事業(yè)發(fā)展的空間和契機。
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