你的講桌會(huì )怎樣擺
在教室的布置中我們習慣把講臺擺放于講臺的中間，因為這樣擺放，既整齊又美觀(guān)?？墒?，老師們，你們可曾想過(guò)要把講桌往講臺的一側擺呢？講桌作為一種擺設，從古至今都一直在都延續著(zhù)。有了它，老師們上課時(shí)可以放課本，教案，作業(yè)本，粉筆等教具，方便得很?？晌覀兊闹v桌總是很大很高，比學(xué)生使用的課桌要復雜得多。我們的講桌總是封閉而神秘的，既讓學(xué)生看不到教師的鞋襪，也讓學(xué)生看不見(jiàn)教師的姿態(tài)。它總是那樣嚴肅地挺立在學(xué)生面前，就像一堵厚墻，無(wú)情地把師生隔開(kāi)，成了老師與學(xué)生之間那不可逾越的屏障。上課時(shí)，學(xué)生必須仰視才能看見(jiàn)講桌后的老師的目光，給學(xué)生威嚴壓抑的感覺(jué)。在學(xué)生眼中我們的講桌是神秘的，有距離的?？墒撬鼌s形成了老師高高在上的一種權威的象征，在隔開(kāi)師生空間距離的同時(shí)，會(huì )不會(huì )也隔開(kāi)師生心靈的距離呢？教育教學(xué)是師生共進(jìn)的過(guò)程，師生如果不能成為相互信任、無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友，我們對學(xué)生的影響便無(wú)從談起。
現代化教育的改革，也觸及到了講桌，在講桌上多媒體設備一應俱全，可謂是現代化的控制中心了，但唯獨沒(méi)有改變的是這張講桌所承載著(zhù)的意蘊——神秘、等級、距離與威嚴。我國教育現代化的核心任務(wù)不僅僅是換一個(gè)“課桌”，而應該是給一個(gè)平臺！讓課堂真正體現出師生關(guān)系的平等與民主，體現出對學(xué)生、教師生命意義和主體價(jià)值的關(guān)注與尊重，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。這是細微的，但是根本性的。而讓課堂煥發(fā)出生命活力，其根本在于讓教師煥發(fā)出生命活力，用教師的精神生命去喚醒學(xué)生的精神生命，用教師的精神生命去“引出”學(xué)生的精神生命。神秘、等級、距離與威嚴是師生精神生命的桎梏，它能夠演繹標準的、劃一的師生言行，但永遠也演繹不出豐富多彩的靈魂，無(wú)論其設備多么現代化！一直以來(lái)，我們的教師也想在學(xué)生面前將自己當成一個(gè)普通的人，更想把學(xué)生當成一個(gè)與自己人格真正平等的人，但我們的教師哪一天才能真正地與學(xué)生的心靈靠近，與學(xué)生的心靈相融？愛(ài)是教育的靈魂。是的，心中有愛(ài)，一切都不足以成為障礙，如果從孩子的心理考慮，把講桌去掉是不是更利于師生情感的交流呢？最親密的相擁，才能揮發(fā)出最溫情的愛(ài)意，師者的尊嚴在尊敬與愛(ài)戴的土壤里才能成長(cháng)于學(xué)生的心田。
也或者，講桌不必去掉，只需換一下位置，放在講臺的一側。這樣，老師和學(xué)生直接面對面，沒(méi)有長(cháng)幼之分，沒(méi)有尊卑之分，大家都是平等的。老師像一個(gè)課堂的主持人，孩子則是積極參與的觀(guān)眾。身的接近促進(jìn)心的交流，對老師來(lái)講，輕而易舉地放下了“師”的架子，在學(xué)生看來(lái)，老師不再和他們隔著(zhù)一座山，而像是他們學(xué)習中得力的伙伴。如果可以達到這種效果，而我們需要做的僅僅是把講桌的位置調整一下，何樂(lè )而不為呢？
講桌就像一條人為的鴻溝，隔斷了師生之間的互動(dòng)，使得課堂氣氛顯得死板僵硬。把講桌靠邊移，在課堂上有助于師生互動(dòng)，使師生關(guān)系更為融洽；迫使教師在課堂上少講一些，把更多的時(shí)間和學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機會(huì )增多了，學(xué)習的積極性提高了；教師的角色也在逐漸進(jìn)行調整，越來(lái)越成為學(xué)生學(xué)習上的幫助者和指導者。講桌靠邊移后，似乎拆除了師生間交流的障礙物，師生間雙邊互動(dòng)隨意了許多，教師和學(xué)生都減輕了心理壓力，有利于師生間的充分交流和合作，使課堂效益得到了提高。講桌靠邊后，老師上講臺板書(shū)時(shí)，再也不用繞圈了，縮短了不必要浪費的時(shí)間，提高教學(xué)的效率。講桌靠邊后，教師遇到的最大挑戰是對每堂課教學(xué)內容的把握。有講桌時(shí)，寫(xiě)好的教案放在講桌上，課堂的教學(xué)隨教案走，雖然死板一些，但萬(wàn)無(wú)一失，忘了就可以看；移走講桌，教師就要將教學(xué)內容熟記于心，脫稿講課，隨時(shí)準備應答來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)還得保證教學(xué)主題不變,有利于提高教師的課堂組織能力和應變能力。這對于很多教師來(lái)說(shuō)，是一件很有挑戰性的事情。
不知道大家有沒(méi)有試過(guò)，當你走下講臺，站到學(xué)生中間，師生的距離拉近了，孩子們與師者的交流更加勇敢、真誠、積極、熱烈；當你再回到講臺上，站在講桌的后面，立刻，一種無(wú)形的威嚴，一種無(wú)形的距離，便把心的距離拉遠，尤其一些天生怯懦的孩子，此時(shí)更顯得缺乏發(fā)言的勇氣……
老師們何不試一試，搬開(kāi)講桌，當我們或站在講臺上直接面對每一張天真而充滿(mǎn)朝氣笑臉，或走到臺下零距離的傾聽(tīng)每一個(gè)孩子發(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)言，這將是一幅多么可貴的畫(huà)面！
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