1、情景設置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機——激發(fā)興趣是起點(diǎn)
興趣是創(chuàng )造的源泉。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，興趣是第一重要的。“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”把提高學(xué)生的歷史學(xué)習興趣作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。歷史課堂教學(xué)的第一步，必須考慮：怎樣才能引起學(xué)生對課題的注意，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。歷史內容的豐富性、生動(dòng)性，決定了歷史課堂教學(xué)應當創(chuàng )設有效的教學(xué)情景。只有創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生身臨其境，才能讓學(xué)生神入其中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
歷史教學(xué)情景的創(chuàng )設應該多種多樣。例如：聯(lián)系生活展現情景法、借助圖畫(huà)（或影視資料）再現情景法、運用實(shí)物演示情景法、扮演角色體會(huì )情景法、播放音樂(lè )渲染情景法、語(yǔ)言描繪情景法等，多種教學(xué)情景可交叉運用。
2、自主學(xué)習，讓學(xué)生自己發(fā)現、提出問(wèn)題——問(wèn)題意識是動(dòng)力
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生充分發(fā)揮主體作用從而由未知到已知或由不掌握到掌握的過(guò)程，也是教師激發(fā)和培養學(xué)生獨立探究能力的過(guò)程。“探討式四步活動(dòng)教學(xué)” 把培養學(xué)生的問(wèn)題意識放在突出位置。通過(guò)教學(xué)情景的設置、學(xué)生求知欲的激發(fā)，初步為學(xué)生自主學(xué)習和探究奠定了基礎。“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”突出以問(wèn)題作為驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程的因素，倡導學(xué)生勇于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。歷史課堂教學(xué)把學(xué)習的主動(dòng)權、質(zhì)疑權交給學(xué)生，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識、質(zhì)疑精神。
問(wèn)題意識是通過(guò)長(cháng)期培養、慢慢形成的。中學(xué)生的問(wèn)題意識一般比較薄弱，典型表現為兩類(lèi)：其一是不敢或不愿提出問(wèn)題，其二是不能或不善于提出問(wèn)題。教師必須高度重視，堅持且長(cháng)期做到：①鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。即使是學(xué)生提出了一些不具備問(wèn)題價(jià)值的、膚淺的簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師也應該肯定其質(zhì)疑精神，保護其問(wèn)題意識。②引導學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、解疑。老師在教學(xué)過(guò)程中，應多采用啟發(fā)式，精心設置問(wèn)題情境，來(lái)培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓他們自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并在教師的引導下，去解決問(wèn)題。
3、合作交流，擴大學(xué)生探究機會(huì )——探究活動(dòng)是核心
經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生大量的問(wèn)題需要在教師的引導下去解決。因此，教師要以小組為單位，實(shí)行一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習方式即“合作學(xué)習”。師生在寬松開(kāi)放的學(xué)習氣氛中，可以共同探究、合作商討、彼此爭論、暢所欲言。合作學(xué)習既便于教師發(fā)揮其“導演”作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人；又擴大了學(xué)生探究的空間，真正體驗到探究的樂(lè )趣。
教師應加強培養學(xué)生合作探究的基本能力。如：觀(guān)察；查找信息；設計探究方案；討論；搜集、分析和解釋所獲得的；表達和交流等等。以上基本素質(zhì)的培養非一朝一夕之功，要求教師耐心地、循序漸進(jìn)地幫助和指導學(xué)生。
教師應指導學(xué)生掌握合作探究歷史問(wèn)題的方法。歷史合作學(xué)習的方式很多，例如：“任務(wù)分工式”合作、“滾雪球式”合作討論、“書(shū)寫(xiě)式”合作討論等，教師應靈活選用最為有效的合作方式，以避免形式單一，導致學(xué)生失去興趣和參與熱情。
4、成果展示，感受積極學(xué)習的價(jià)值——開(kāi)放式學(xué)習習慣是目標
心理學(xué)家一致認為，學(xué)生在活動(dòng)中成功的體驗，會(huì )激起他產(chǎn)生再次通過(guò)積極學(xué)習獲得成功并體驗成功的欲望。學(xué)生通過(guò)積極探究和尋求解決問(wèn)題的過(guò)程而獲得“自我欣賞”的體驗。因此，“探討式四步活動(dòng)教學(xué)’的目標，使有意識地讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受積極學(xué)習的價(jià)值，并最終內化成一種自然的開(kāi)放式學(xué)習習慣。
隨著(zhù)開(kāi)放式學(xué)習習慣的形成，學(xué)生的學(xué)習方式將一改傳統教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受、死記硬背、機械訓練的現狀，學(xué)生將更加主動(dòng)參與教學(xué)、更加樂(lè )于探究問(wèn)題、更加勤于動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的問(wèn)題意識、合作意識、探究意識將得到進(jìn)一步增強，學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力將得到進(jìn)一步提高，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程將變得愉快、和諧、自然。
二、“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”的案例演示
以《中國歷史（第三冊）》《抗日戰爭的勝利》的教學(xué)為例：
步驟一：多種教學(xué)情景可交叉設置
播放多媒體課件：畫(huà)面為九一八事件、東北三省淪陷、中國軍民的抗戰等片段，背景音樂(lè )是雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》。
學(xué)生激動(dòng)起來(lái)，于是老師設問(wèn)：同學(xué)們，面對日本軍國主義的侵略和兇殘，中華民族發(fā)出了全民族抗戰的怒吼：在前線(xiàn)，將士們浴血奮戰；在后方，人民群眾踴躍支持，可以預見(jiàn)，我們的抗日戰爭一定會(huì )——”“勝——利——”，學(xué)生齊聲喊道。
于是老師引導學(xué)生質(zhì)疑，導入新課：為什么抗日戰爭最終會(huì )勝利呢？怎樣勝利的呢？抗日戰爭的勝利對中國乃至世界會(huì )產(chǎn)生什么影響？
步驟二：自主——發(fā)現式學(xué)習
1、課前準備： ①規則制定：分組比一比，每發(fā)現并提出一個(gè)問(wèn)題計1分。根據問(wèn)題的數量和質(zhì)量，評選一個(gè)優(yōu)勝組。
?、谔釂?wèn)方法指導：一是提“是什么”的問(wèn)題，主要是就時(shí)間、人物、經(jīng)過(guò)等基本要素提問(wèn)；二是提“為什么”的問(wèn)題，重在分析和理解史實(shí)；三是提“怎么樣”的問(wèn)題，重在評價(jià)史實(shí)或聯(lián)系實(shí)際得出的經(jīng)驗、教訓、啟示。
2、自主閱讀，發(fā)現問(wèn)題：先讓學(xué)生感知教材內容，使學(xué)生通過(guò)閱讀和觀(guān)看對歷史內容有一個(gè)基本的了解。學(xué)生閱讀觀(guān)看后，會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并把發(fā)現的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、提出問(wèn)題，初步解決問(wèn)題：老師對發(fā)現并提出問(wèn)題較多的學(xué)生和小組進(jìn)行表?yè)P。并組織學(xué)生在小組內互相提出問(wèn)題、互相解決所提問(wèn)題；老師深入小組進(jìn)行討論，指導。
4、整理問(wèn)題，展示問(wèn)題：老師對學(xué)生的問(wèn)題結合自己的教學(xué)設計整理，充分展現學(xué)生的思維亮點(diǎn)。問(wèn)題整理顯示如下：
A、聯(lián)系舊知：為什么說(shuō)抗日戰爭是中國近代第一次取得的完全勝利的民族解放戰爭？試以鴉片戰爭以來(lái)中國人民大規模持反侵略戰爭為例，加以分析。
B、闡述過(guò)程：抗日戰爭是怎樣勝利的？試動(dòng)手制作大事年表。
C、分析原因：關(guān)于中國抗日戰爭取得最后勝利的原因，有人舉出中國古代幾個(gè)人物來(lái)回答：蘇武、屈原、蔣干、共工。請結合有關(guān)史實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/div>
D、探討影響：為什么說(shuō)中國抗日戰爭的勝利，是中華民族由衰敗到振興的轉折點(diǎn)？它為世界做了什么貢獻？
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步驟三：“任務(wù)分工式”合作探究
1、課前準備：①分組分工：將學(xué)習內容分成四個(gè)子課題，如“抗戰前反侵略戰爭史實(shí)”、“抗戰期間重大事件”、“抗戰勝利的原因”、“抗戰勝利的影響”。將班級分為對應的四大研究組，每組除必須探討一個(gè)子課題，還可探討其它組的問(wèn)題；每大組推舉一名組長(cháng)，安排本組成員的具體任務(wù)，協(xié)調本組成員的分工協(xié)作，召集組員商討研究，合作探索。
?、谔骄恐笇В航處焸魇诜椒?，指導學(xué)生查找資料、翻閱文獻，寫(xiě)出文字材料。
2、小組交流。根據課堂整理顯示的問(wèn)題，其對應小組的成員討論時(shí)暢所欲言、各抒己見(jiàn)，將搜集的信息整理歸納，將小組寫(xiě)出的文字材料補充完善。小組間可互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
3、教師參與合作、全程指導。例如：闡述抗日戰爭勝利過(guò)程中，教師應：①指導學(xué)生以時(shí)間為綱，把握歷史發(fā)展脈絡(luò )，制成圖表；②提醒學(xué)生注意每件大事的重大意義和具體聯(lián)系，將史實(shí)的珠子用思想的線(xiàn)串起來(lái)。
步驟四：彈性成果展示
1、小組自由發(fā)言：首先組長(cháng)介紹本組研究情況，如組員分工、研究方法、研究途徑、研究過(guò)程等；各小組組員可自由發(fā)言，闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)；各組組長(cháng)將本組研究成果送上講臺，進(jìn)行展示?；A分：100分。“抗戰前反侵略戰爭史實(shí)”研究組的研究成果是一本圖文并茂的書(shū)，有封面、目錄、正文等，反映了該組成員匠心獨具；“抗戰期間重大事件”研究組采用設計表格的方式，脈絡(luò )清晰、言簡(jiǎn)意賅；“抗戰勝利的原因” 研究組推出四位同學(xué)從共產(chǎn)黨領(lǐng)導的抗日力量的斗爭、國民黨的抗戰、國際友人的支援、美蘇的對日作戰等方面分別發(fā)言，侃侃而談；“抗戰勝利的影響” 研究組從國內、國際兩方面分析影響，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，論從史出。各研究組的成果展示，獲得了全班熱烈的掌聲。
2、各組自由答辯：在介紹完本組研究成果后，其它組的成員對其它組的研究成果如能提出質(zhì)疑或者補充建議的，只要言之有理，實(shí)行獎勵制。獎分：10分／次。在自由答辯時(shí)間，各研究組成員或質(zhì)疑或辯護或補充，展開(kāi)激烈的交鋒，再次將課堂推向高峰。
3、活動(dòng)總結：教師補充學(xué)生探討時(shí)的漏洞或不足，升華學(xué)生的情感體念。根據評分結果，評出最佳研究成果小組、最佳合作探究小組、最佳創(chuàng )意小組以及最具潛力小組。根據學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的數量和質(zhì)量，評選一名提問(wèn)高手和一名答問(wèn)高手。
“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”的歷史課堂，常常令老師懷疑他所面對的對象是稚嫩的中學(xué)生。學(xué)生們高昂的學(xué)習熱情，團結協(xié)作的探究能力、積極主動(dòng)的自信精神、他們象學(xué)者一樣滔滔不絕講述研究成果，他們象畫(huà)家一樣圖文并茂展示研究成果，他們在課堂上的表現，讓人感到吃驚。課后，我設計了一個(gè)問(wèn)題：假如我們是抗日戰爭時(shí)期的中學(xué)生，我們能夠做些什么呢？請聽(tīng)學(xué)生們的回答吧：
學(xué)生一：假如我是抗日戰爭時(shí)期的中學(xué)生，我會(huì )報名參軍，拿起武器上前線(xiàn)，同敵人作戰。
學(xué)生二：我是一名女生，不適宜在前線(xiàn)殺敵，我會(huì )在后方搞后勤工作，送糧送水，救護傷員。
學(xué)生三：我身體瘦小，我還是發(fā)奮學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，爭取到國外留學(xué)；戰爭結束后，我用我的知識把祖國建設得更好更強。
學(xué)生四：我和一些同學(xué)成立文學(xué)小組，把筆變成槍?zhuān)炎肿兂蓮?，射向敵人?/div>
學(xué)生五：作為班長(cháng)，我會(huì )組織同學(xué)創(chuàng )作大量標語(yǔ)，我設計了兩條：“打倒日本強盜”、“冒著(zhù)敵人的炮火，前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)進(jìn)！”
學(xué)生六：我們可以用歌聲激勵全國人民的斗志，讓抗日的歌聲響遍大街小巷。
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“探討式四步活動(dòng)教學(xué)”的歷史課堂：“老師搭臺、學(xué)生唱戲”。
