◆教師教育◆
1、教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。（約翰.洛克）
2、得過(guò)且過(guò)，醉生夢(mèng)死，碌碌無(wú)為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。（第斯多惠）
3、人的教養不能夠靠別人傳授，人必須進(jìn)行自我修養。一切苦修也絕不是文化修養，教育是通過(guò)人的主動(dòng)性來(lái)實(shí)現的，教育牢牢地釘在主動(dòng)性上。（費希特）
4、任何教育都比不上災難的教育。 （英）狄斯雷利
5、教師的生命是從教師職業(yè)開(kāi)始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿(mǎn)足．（第斯多惠）
6、習慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會(huì )變的牢不可破。（美）曼恩
7、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一棵權搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。（雅斯貝爾斯）
8、教師在學(xué)校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個(gè)成員來(lái)選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當的反應。（杜威）
9、毫無(wú)疑問(wèn),從幼年開(kāi)始的好習慣是最完美的,我們把這叫做‘教育‘,因為教育其實(shí)就是一種早年開(kāi)始的習慣.所以我們看到與以后的時(shí)期相比,幼年時(shí)代學(xué)語(yǔ)言,舌頭學(xué)習表達方式和發(fā)音時(shí)更柔順,學(xué)各種技巧動(dòng)作時(shí),關(guān)節更靈活.(培根)
10、在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。（俄）烏申斯基
11、教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多,其中一條要求自制.在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師,這樣會(huì )幫助你壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣,轉而心平氣和地跟你的學(xué)生談話(huà). （贊可夫）
12、教育難，難就在回到常識。（錢(qián)理群）
13、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！谒苟嗷荩骸兜聡處熃逃改稀?/font>
14、所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！鹗恐?zhù)名教育家 皮亞杰：《教育科學(xué)與兒童心理》
15、求知與求學(xué)的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。 (夸美紐斯)
16、我們應該“使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！ K霍姆林斯基《給教師的建議》
17、如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習上的成績(jì)就越冷淡，學(xué)習愿望就越低落?！K霍姆林斯基《給教師的建議》
18、強迫學(xué)習的東西是不會(huì )保存在心里的。 ——《柏拉圖論教育》
19、一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績(jì)，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對于你所學(xué)的是否心里真正覺(jué)得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……
——中國 鄒韜奮：《工程師的幻想》1956年版
20、讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個(gè)人不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。
—前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
21、你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數。請記?。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習 的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無(wú)濟于事的。
——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
22、總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂(lè )，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂(lè )避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。”——《陶行知全集》卷一
23、凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過(guò)，教師知道應當朝哪個(gè)方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機智地予以抵銷(xiāo)——當學(xué)生離開(kāi)了作品的思想內容，陷入一些細節的時(shí)候就需要這樣做。
——前蘇聯(lián)教育家 贊可夫：《和教師的談話(huà)》
24、我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò )起來(lái)：一方面要先生負指導的責任，一方面要學(xué)生負學(xué)習的責任，對于一個(gè)問(wèn)題，不是要先生拿現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相類(lèi)的經(jīng)驗，發(fā)生相類(lèi)的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。 ——陶行知：《教學(xué)合一》
25、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛(ài)好知識， 尊重知識，在使學(xué)生采用正當的方法去求知，去改進(jìn)他自己。
——英國教育家洛克（1632——1704）：《教育漫話(huà)》
26、如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問(wèn)題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么。
——美國教育家 杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》
27、最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。
——杜威：《民主主義與教育》
28、教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規律。這是任何教學(xué)的首要的、最高的規律。”“只教給學(xué)生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實(shí)實(shí)地掌 握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學(xué)生的記憶里。
——第斯多惠：《德國教師教育指南》
29、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。
——盧梭：《愛(ài)彌爾》
30、教育工作者必須不耐煩地耐心工作，永遠不向任何一端完全妥協(xié)。（保羅 弗萊雷）
31、我們應該達到的成熟,是我們不斷磨礪自己,變得日益質(zhì)樸、日益真誠、日益純潔、日益平和、日益溫柔、日益善良和日益富于同情感。這是我們應走的惟一的道路。(阿爾貝特。史懷澤)
32、兒童正是作為一種精神上的存在而不僅是肉體上的存在，才給人類(lèi)的發(fā)展提供了強大的原動(dòng)力。也正是兒童的精神，決定了人類(lèi)發(fā)展的進(jìn)程，并有可能把人類(lèi)引向更高級的文明。（蒙特梭利）
33、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著(zhù)結果的方法教人。 （ 梁?jiǎn)⒊?/font>
34、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人.(蘇霍姆林斯基)
35、愛(ài)人吧！對人的愛(ài)是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無(wú)比！做一個(gè)真正的人，這就是說(shuō)要為你周?chē)娜素暙I出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個(gè)人從你那兒，從你的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西。(蘇霍姆林斯基)
36、保存兒童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知識把兒童天性武裝起來(lái)。（埃默森）
37、滴自己的汗，
吃自己的飯，
自己的事自己干；
靠天，靠人，靠祖上，
不算是好漢！
——陶行知
38、不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。在第一種情況下，運動(dòng)是由上而下進(jìn)行的；在第二種情況下，運動(dòng)是由下而上進(jìn)行的。前者是學(xué)生由頂峰開(kāi)始，努力走向基礎；后者是從基礎開(kāi)始，學(xué)生站在基礎上面，然后進(jìn)到終點(diǎn)，升到頂峰。[德]阿·第斯多惠
39、我一千次地確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。（蘇霍姆林斯基）
40、最好的教育是能使教育者本身不斷感到自己是多余的．（凱興斯泰納）
41、我們必須培養屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會(huì )生活；因為社會(huì )生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動(dòng)的表現。（蒙臺梭利）
42、一切學(xué)科本質(zhì)上應該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始。 （英）羅素
43、出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。（盧梭）
44、我們生來(lái)是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來(lái)是一無(wú)所有的，所以我們需要幫助；我們生來(lái)是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時(shí)候所沒(méi)有的東西，我們在長(cháng)大的時(shí)候所需要的東西，全都要由教育賜與我們。（盧梭）
45、遵循自然，跟著(zhù)它給你畫(huà)出的道路前進(jìn)。它在繼續不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗來(lái)磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。（盧梭）
46、一味地挖苦、貶低，會(huì )導致孩子的反抗，反對父母，反對學(xué)校，或者反對整個(gè)世界。（布魯諾 ）
47、人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。（美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士）
48、學(xué)校教育的中心工作是如何將一名學(xué)前兒童轉變?yōu)橐幻麑W(xué)生，進(jìn)而將其塑造成一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體。良好的輔導會(huì )讓學(xué)生充分利用學(xué)校教育中提供的各種資源來(lái)全面發(fā)展自身。在這個(gè)過(guò)程中，班主任處于中心位置。（麥克·馬蘭、里克·羅杰斯）
49、要使孩子們從小就懂得和領(lǐng)會(huì )到：他的每一步、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì )在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來(lái)災難，不欺負和擾亂別人時(shí)，才能成為一個(gè)生活得平靜而又幸福的人。（蘇霍姆林斯基）
50、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學(xué)會(huì )自制和自我指導的。（林格倫）
51、幸福與其說(shuō)是用任何其他方法，不如說(shuō)是用情感的這種敏感性來(lái)達到的。如果一個(gè)人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿(mǎn)足中所得到的幸福更大。他從一首詩(shī)、一段推理中獲得的歡樂(lè )要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂(lè )更大。（休漠）
52、培養人就是培養他對前途的希望。（馬卡連柯）
53、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。（莎士比亞）
54、盡管創(chuàng )作的過(guò)程無(wú)比艱辛而成功的結果無(wú)比榮耀;盡管一切艱辛都是為了成功;但是人生最大的幸福也許在于創(chuàng )造的過(guò)程,而不在于那個(gè)結果. (路遙)
55、學(xué)校沒(méi)有紀律便如磨房里沒(méi)有水。（夸美紐斯 ）
56、對所學(xué)知識內容的興趣可能成為學(xué)習動(dòng)機。（贊科夫）
57、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著(zhù)把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小學(xué)生。（陶行知）
58、我敢說(shuō)我們日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。（洛克）
59、不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、呑沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果教師和學(xué)校輿論只是根據分數來(lái)給一個(gè)人做出好的或壞的結論，那他就不會(huì )努力去當一個(gè)好人；如果人的精神生活僅僅被局限在這個(gè)領(lǐng)域，也就是說(shuō)，他只能在掌握知識上、分數上表現自己，那么就會(huì )有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦。 [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基
◆家庭教育◆
1、對孩子提出的所有問(wèn)題，都耐心、老實(shí)地回答。
2、認真對待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。
3、豎一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
4、不因孩子房間里或者桌上很亂而責罵他，只要這與他的創(chuàng )作活動(dòng)有關(guān)。
5、給孩子一個(gè)房間或房間的一部分，主要供孩子玩耍。
6、向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛(ài)，用不著(zhù)再表現自己。
7、讓孩子做自己力所能及的事情。
8、幫孩子制定他的個(gè)人計劃和完成計劃的方法。
9、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
10、幫助孩子修改他的作業(yè)。
11、幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì )文化階層的孩子正常交往。
12、家長(cháng)養成合理的行為習慣并留心使孩子學(xué)著(zhù)去做。
13、從來(lái)不對孩子說(shuō)，他比別的孩子差。
14、允許孩子參加家庭計劃和外出旅行的事情。
15、向孩子提供書(shū)籍和材料，讓孩子干自己喜愛(ài)的事情。
16、教孩子與各種成年人自由交往。
17、定期為孩子讀點(diǎn)東西。
18、讓孩子從小養成讀書(shū)的習慣。
19、鼓勵孩子編故事，去幻想。
20、認真對待孩子的個(gè)人要求。
21、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨在一起。
22、不用辱罵來(lái)懲治孩子。
23、不能因為孩子犯錯誤而戲弄他。
24、表?yè)P孩子會(huì )背詩(shī)、講故事和唱歌曲。
25、讓孩子獨立去思考問(wèn)題。
26、詳細制定實(shí)驗計劃，幫助孩子了解更多事情。
27、允許孩子玩各種廢棄物。
28、鼓勵孩子發(fā)現問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。
29、在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的地方。
30、不要空洞地和不真誠地表?yè)P孩子。
31、誠實(shí)地評價(jià)自己對孩子的感情。
32、不存在家長(cháng)完全不能與孩子討論的話(huà)題。
33、讓孩子有機會(huì )真正做決定。
34、幫助孩子成為有個(gè)性的人。
35、幫助孩子尋找值得注意的電視節目。
36、發(fā)揮孩子積極認識自己才干的能力。
37、不對孩子的失敗表示瞧不起，并對孩子說(shuō)：“我也不會(huì )干這個(gè)。
38、鼓勵孩子盡量不依靠成年人。
39、相信孩子的智慧并信任他。
40、讓孩子獨立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì )有積極的結果。
（戴維 劉易斯）
41.
如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責；
如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗；
如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮。。。。。。
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；
如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì )了耐心；
如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激。。。。。。
如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì )了相信自己和周?chē)娜耍?/font>
如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì )了這世界是生活的好地方；
如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會(huì )了頭腦平靜地生活。
摘自《學(xué)習的革命》
