媽咪讀呀原創(chuàng )
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為什么同樣的老師授課，有的孩子成績(jì)優(yōu)異、有的孩子一團漿糊，差別在哪里？不談遺傳的原因，如果有人一直堅持對“失敗”做研究，能發(fā)現什么？斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck花了40年時(shí)間，專(zhuān)注研究孩子的成長(cháng)過(guò)程，總算窺見(jiàn)了優(yōu)秀的“秘密”。
再說(shuō)“秘密”之前，看以下幾個(gè)場(chǎng)景，是否似曾相識。
場(chǎng)景一：3歲小朋友搭積木，眼看就要成功，因為一個(gè)擺放失誤，積木嘩啦啦倒地。小朋友把積木一堆，“媽媽我不搭了，再也不玩這個(gè)了?！?/p>
場(chǎng)景二：帶孩子去商場(chǎng)玩，經(jīng)過(guò)一個(gè)玩具店的試玩桌。孩子左右擺弄玩具，確定有一點(diǎn)難度，很快放棄，玩另一個(gè)。糟糕，另一個(gè)玩具也并不那么友好，放棄，再摸下一個(gè)……
場(chǎng)景三：教兩歲8個(gè)月孩子背唐詩(shī)，背了許久還找不到感覺(jué)。孩子說(shuō)：太難了，我討厭這個(gè)，然后書(shū)被扔了。
這樣的場(chǎng)景，估計好多父母會(huì )遭遇。有的一笑而過(guò)，有的訓斥兩句，更多的是不當一回事。其實(shí)，從幼年開(kāi)始，有一種品質(zhì)就漸漸凸顯了，那就是Grit——堅毅品質(zhì)。
《時(shí)代周刊》曾經(jīng)刊登文章“How to Make Sure Your Kids Have ‘Grit’”（如何確定你的孩子具有“堅毅”的品質(zhì)），文章中提到的堅毅品質(zhì)，就是Carol Dweck教授40年來(lái)專(zhuān)注研究的領(lǐng)域。
那么，擁有堅毅品質(zhì)的孩子，在場(chǎng)景1~3中，是怎樣應對呢？他們會(huì )用積極的心態(tài)重新搭建積木；他們會(huì )反復把玩一個(gè)玩具，直到搞清楚怎么玩的機理位置；他們會(huì )把唐詩(shī)當做一項挑戰，背不下來(lái)沒(méi)關(guān)系，換個(gè)時(shí)間繼續。
所以，如果你的孩子能持續、投入地做一件事，他們很可能在未來(lái)人生中走向光芒萬(wàn)丈。正如Carol Dweck教授研究結論：比起智力、學(xué)習成績(jì)或者長(cháng)相，堅毅是最為可靠的預示成功的指標。因為它能保證孩子對長(cháng)期目標的持續激情及持久耐力，不忘初衷、專(zhuān)注投入、堅持不懈，并在這一過(guò)程中自我激勵、自我約束和自我調整。
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那么，斯坦福教授Carol Dweck當時(shí)是怎樣做實(shí)驗的？
1978年，Dweck和團隊給小朋友們出了一道智力拼圖的難題，并記錄、觀(guān)察孩子們的表現。由于題目有一定難度，不一會(huì )，有孩子開(kāi)始迷茫：我覺(jué)得做不出來(lái)。有的小朋友開(kāi)始找借口：我記憶不太好。甚至有的一屁股坐地下：“我放棄了?！钡孌weck驚訝并改變了她整個(gè)職業(yè)生涯的，是成功完成拼圖的孩子行為。
由于拼圖越來(lái)越難，有一些孩子不但沒(méi)有抱怨、發(fā)脾氣，反而給自己積極的心理暗示。一個(gè)10歲的男孩特意找一把椅子坐下，大喊一聲：“我喜歡這個(gè)挑戰！”有的孩子說(shuō)：“差點(diǎn)我就做出來(lái)了！”有孩子還說(shuō)：“之前那個(gè)做出來(lái)了，這次我還能成功！”
正是由于這些孩子的語(yǔ)言，激發(fā)了Carol Dweck教授的研究目標。她把研究這些孩子的思維模式作為一生的奮斗目標，終于找到了成功孩子的思維模式——成長(cháng)型思維模式。而中途放棄的孩子，則是固定思維模式。
成長(cháng)型思維模式的特點(diǎn)，在于不斷勉勵自己進(jìn)步。他們不怕錯誤、不怕失敗，反正沒(méi)到終點(diǎn)，自己能一直去嘗試。他們更關(guān)注現在的自己和過(guò)去的自己比較。
固定型思維模式的特點(diǎn)，覺(jué)得自己的智力和能力定量。反正達不到目標就是智力不夠或者能力不足，他們總能給自己找到理由。因此他們害怕失敗、擔心被否定。
顯而易見(jiàn)的，為什么會(huì )有神童仲永最后會(huì )泯然眾人矣，正是因為“固定型思維”作祟。
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那么問(wèn)題來(lái)了，成長(cháng)型思維模式可以培養嗎？答案是肯定的。
Carol Dweck教授說(shuō)，在夸獎孩子時(shí)，要盡量避免“聰明”、“天賦”等詞匯，而要側重贊美為做成功一件事付出的努力。
當孩子做手工，完成一個(gè)漂亮的千紙鶴，不要說(shuō)“寶寶你太聰明了，媽媽都疊不出來(lái)?！倍f(shuō)“我知道你為疊紙鶴動(dòng)了腦筋，付出了努力，媽媽期待你還可以疊出別的手工作品來(lái)?！?/p>
另外，父母要學(xué)會(huì )給孩子減壓，告訴他們——你不需要次次都很完美。遇到困難難免，可以和孩子一起應對。比如，孩子組裝一個(gè)玩具遇到挑戰完成不了，他試圖放棄。我們可以說(shuō)“你試一下，就算失敗也沒(méi)關(guān)系，媽媽可以和你一起總結經(jīng)驗?！背砷L(cháng)型的孩子永遠不言失敗，他們總是跌倒了還懂得站起來(lái)。
最后，要幫助設立目標。比如，每天晚上我陪伴小小費的時(shí)間有限。我會(huì )先給自己設立目標：今天晚上要讀幾本中文故事，再講一個(gè)英語(yǔ)繪本，聽(tīng)幾首唐詩(shī)，再帶著(zhù)孩子玩一會(huì )玩具。然后我會(huì )把這些目標告訴孩子。從小小費兩歲開(kāi)始，堅持這樣做。
一段時(shí)間后你發(fā)現，合理的規劃和目標，能高效率做很多事情。而且回顧之前的成果，你發(fā)現竟然和孩子一起完成了那么多目標，成就感油然而生。
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