當今獨生子女中生活著(zhù)一大群“草莓族”孩子，他們從小被父母呵護備至，就如同草莓，外面光鮮奪目，卻質(zhì)地綿軟，稍一施壓就整個(gè)抵抗不住變成一團稀泥，但是它的表層也疙疙瘩瘩挺有個(gè)性的?！安葺濉币话闶歉咧巧痰颓樯痰暮⒆?，他們應試能力強，社會(huì )適應能力弱；文化水平高，心理素質(zhì)較差，缺乏健康的自我意識，無(wú)論在生活還是情感上都過(guò)度依賴(lài)父母。他們一旦遭遇逆境，就會(huì )引發(fā)全面的心理崩潰，引起焦慮型抑郁癥。專(zhuān)家指出，家長(cháng)在養育孩子的過(guò)程中要有意識地培養孩子的抗挫折能力。 當今獨生子女中生活著(zhù)一大群像草莓一樣鮮嫩、柔弱的孩子，他們生活在順境之中，生活在父母百般的寵愛(ài)之下，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何挫折和苦難，所以不能抵抗外界哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的壓力，只要稍微碰碰他們，他們就被擠壓破了，情感上、行為上、思想上，就會(huì )出現這樣、那樣的問(wèn)題。有的時(shí)候，在成人看來(lái)不足掛齒的事情，在這些孩子看來(lái)卻是天大的事情、要命的事情。這樣的孩子被稱(chēng)之為“草莓族”。
“草莓族”的說(shuō)法最早流行于臺灣，指的是生于1980年以后的人，這群人的特性就如草莓，外面光鮮奪目，卻質(zhì)地綿軟，稍一施壓就整個(gè)抵抗不住變成一團稀泥，但是它的表層也疙疙瘩瘩挺有個(gè)性的，和他們相處拿捏要十分小心。 “草莓族”孩子易患焦慮型抑郁癥 山東省心理衛生協(xié)會(huì )青少年專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副主任委員、山東醫院副院長(cháng)王冠軍認為，“草莓族”是高智商低情商的孩子，他們應試能力強，社會(huì )適應能力弱；文化水平高，心理素質(zhì)較差，碰到壓力甚至是很小的挫折就會(huì )像草莓那樣一壓就扁。
心理專(zhuān)家認為，“草莓族”孩子的問(wèn)題在于缺乏健康的自我意識。他們有極強的自我中心和理想化的自我期待。在看起來(lái)陽(yáng)光的外表下，有一顆脆弱、敏感、無(wú)助的心。他們無(wú)論在生活上，還是在情感上都過(guò)度依賴(lài)父母。在成長(cháng)中，他們一旦遭遇逆境，就會(huì )引發(fā)全面的心理崩潰，引起焦慮型抑郁癥。癥狀發(fā)作之后，自信心會(huì )隨之極速下降，學(xué)習、工作、人際關(guān)系立刻變得一團糟。最后連簡(jiǎn)單的日常生活都不能自理。在情感上他們會(huì )更加依賴(lài)親人，不停地向親人訴說(shuō)，渴望親人的理解，要求親人陪伴，否則心慌不已。他們對自己的這些表現非常自責，內心充滿(mǎn)對自己的不滿(mǎn)、憤怒。他們被無(wú)助、無(wú)力、無(wú)能、無(wú)希望、無(wú)意義、自責的感覺(jué)所包圍，常常失眠、心慌、緊張，在痛苦中掙扎和煎熬，用不信任的眼光看待世界，生活圈子變得越來(lái)越狹小。 家長(cháng)過(guò)度保護讓“草莓族”喪失抗壓能力
“草莓族”往往在人生的一些重要關(guān)口容易出現問(wèn)題。如，從初中升高中功課跟不上；進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校而不適應激烈的競爭；在工作崗位上晉職后不能勝任；成為父母而不能負起責任等等。
心理專(zhuān)家表示，現在的家庭多數是“421”模式，也就是4位老人（祖父母、外祖父母）+2位父母+1個(gè)孩子構成。因此，孩子顯得特別珍貴，而家長(cháng)們更是把這些孩子視若珍寶，任何一點(diǎn)損傷也不敢讓他們承受。家里的每個(gè)大人總希望能竭盡自己所能，為孩子鋪墊一條平坦的大路，沒(méi)有崎嶇，不會(huì )摔跤。尤其是老人們往往會(huì )認為，一定要做到“毫發(fā)無(wú)傷”的保護才是愛(ài)孩子，才能讓孩子健康成長(cháng)，殊不知，這種過(guò)度保護卻很容易導致孩子能力發(fā)展的遲滯、對外界傷害缺乏抵抗力等問(wèn)題。
在溺愛(ài)中長(cháng)大的孩子，往往缺乏獨立能力，什么事都依賴(lài)他人幫他完成。并且膽怯怕事，缺乏自信心，遇事自己不承擔責任，只會(huì )埋怨別人。 挫折教育是“草莓族”孩子的成長(cháng)階梯 每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，不過(guò)已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(cháng)認識到，孩子越是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，長(cháng)大后生活應變能力就會(huì )越差，從小無(wú)微不至的呵護，反倒可能成為未來(lái)的隱患。
專(zhuān)家指出，家長(cháng)在養育孩子的過(guò)程中要有意識地培養孩子的抗挫折能力。培養孩子的吃苦耐勞能力。讓孩子有機會(huì )失敗，學(xué)會(huì )從失敗的谷底自己爬起來(lái)的能力。有意識讓孩子去挑戰一些難度較大的事，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增進(jìn)他們克服困難的信心和策略。家長(cháng)具體不妨著(zhù)重從以下幾方面培養鍛煉孩子：
培養責任感。家長(cháng)無(wú)條件地保護孩子，會(huì )讓孩子覺(jué)得他在家庭中是第一位的，這對于以后孩子的抗挫折能力非常不利。應該讓孩子感受到他與其他的家庭成員是平等的，慢慢培養一種家庭責任感。
培養自理能力。讓孩子試著(zhù)料理自己的生活，培養孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。
培養心理獨立性。平時(shí)我們總會(huì )主動(dòng)幫助孩子做些事情，然而有些事情是需要孩子獨立完成的，此時(shí)給予過(guò)多幫助的話(huà)，會(huì )讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理。只要是孩子有興趣的事情就應該鼓勵他獨立去做。
正確引導孩子學(xué)會(huì )迎接和挑戰挫折。創(chuàng )造挫折情境是挫折教育的一種方法，但是屢屢的挫折又會(huì )讓孩子失去自信，所以，還要正確引導孩子如何去面對挫折，培養孩子受挫后的自我恢復能力和自信心。挫折教育的目的就是，當面對挫折時(shí)，能泰然處之，永遠樂(lè )觀(guān)。(本報記者 彭蕓) | 
