摘要：信息技術(shù)學(xué)科教師要重視教學(xué)中的人文素養的培養，認識到學(xué)科教學(xué)與人文教育不是彼此孤立的，信息技術(shù)同樣可以具有人文主義的內涵。我們要清楚的認識到，我們要培養的是對社會(huì )有用的科技人才，而不是為所欲為地利用科學(xué)技術(shù)危害社會(huì )的科學(xué)怪胎。
關(guān)鍵字：人文素養；科學(xué)與人文精神的融合
時(shí)代呼喚科學(xué)與人文相融，科學(xué)和人文綜合化是現代社會(huì )發(fā)展的重要特征，把科學(xué)教育與人文教育融合起來(lái)，對于在新世紀新階段落實(shí)科學(xué)教育觀(guān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)的社會(huì )主義建設者與接班人，具有重大的現實(shí)意義。
隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓練階段，發(fā)展成為與信息社會(huì )人才需求相適應的信息素養教育。因此，高中信息技術(shù)課程的設計體現如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結構形式。
在此，將信息技術(shù)應用能力與人文素養培養相融合擺在了如此醒目的位置，足可見(jiàn)其重用性。
下面，筆者將針對大家比較關(guān)心的“信息技術(shù)教學(xué)中如何滲透人文素質(zhì)的培養”這個(gè)話(huà)題與各位商榷。
一、提倡人文素養培育的教育，是不是拋棄或削弱了技能的訓練
首先，我們要強調一點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中提倡人文素養，絕不是以?huà)仐壔蛳魅趸炯寄苡柧殲榍疤岬?。二者之間其實(shí)是相輔相成、互為補充的兩個(gè)方面。一方面現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人文、社會(huì )科學(xué)提供了越來(lái)越多新的研究方法和技術(shù)手段, 如: 計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為社會(huì )科學(xué)研究提供了極大的便利, 極大地提高了工作效率; 另一方面, 科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展戰略、目標、規劃等的確立和實(shí)施, 也需要人文、社會(huì )科學(xué)的指導和幫助。
而新課程中，將信息技術(shù)教育歸為技術(shù)課程領(lǐng)域，就是想說(shuō)明該課程中技術(shù)的重要性，但我們卻不應該為講技術(shù)而技術(shù)、為講操作而操作，我們完全可以將技術(shù)的講授置于一個(gè)充滿(mǎn)人文色彩的大環(huán)境中去進(jìn)行。
譬如，筆者曾經(jīng)在講授多媒體技術(shù)中的“音頻信息的加工和處理”這一章節時(shí)，我設計了一個(gè)“配樂(lè )詩(shī)歌朗誦對對碰”這樣一個(gè)任務(wù)。主要是讓學(xué)生以小組為單位，合作創(chuàng )作一首配樂(lè )詩(shī)歌，主要工具為常用的音頻處理軟件 CoolEdit Pro。但是，由于大家對詩(shī)歌朗誦的技巧、對CoolEdit Pro 的使用還有很大的困難。
所以，我在學(xué)生動(dòng)手操作前，我還是花費了一定的時(shí)間對大家在制作過(guò)程中可能遇到的一些技術(shù)上的難題做了簡(jiǎn)單的講解和演示。
有些學(xué)生對朗誦和閱讀混為一談，我就在專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站中專(zhuān)門(mén)設置了一個(gè)部分為“詩(shī)歌朗誦的技巧”，主要介紹了一下在朗誦古典派、現代派、異域派詩(shī)歌時(shí)應該注意的一些問(wèn)題。
有些學(xué)生不會(huì )使用 CoolEdit Pro，我想就是給他們進(jìn)行最好的人文素養的培養，也是“鏡中月，水中花”，對他們完成任務(wù)也是無(wú)濟于事的。所以，我將CoolEdit的一些最最基本的技能演示給他們看，如：怎樣用Cool Edit Pro軟件錄音、編輯聲音、如何用Cool Edit添加音效等等。
考慮到學(xué)生的起點(diǎn)不同，我另外從兩個(gè)途徑向學(xué)生進(jìn)行技能的傳授。其一，在專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站中整理出CoolEdit軟件使用的電子教程和動(dòng)畫(huà)教程，其二，我讓他們自己推選一位詩(shī)歌朗誦比較好的學(xué)生上來(lái)給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的示范操作。這樣，大家在進(jìn)行下面的創(chuàng )作時(shí)，就有了技能的支撐，將大部分精力放在了品味詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、交流詩(shī)歌的環(huán)節之中了。
二、信息技術(shù)教學(xué)中，什么樣的內容比較適合人文素質(zhì)的培養教育
“是信息技術(shù)課還是語(yǔ)文課”，這是信息技術(shù)老師聽(tīng)完了我的這節公開(kāi)課后，多數老師同時(shí)提出的比較集中的一個(gè)問(wèn)題。他們的觀(guān)點(diǎn)是，我在讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè )朗誦的時(shí)候，讓學(xué)生先細細品味詩(shī)歌、研讀作者創(chuàng )作詩(shī)歌的背景，討論詩(shī)歌朗誦的技巧等等，簡(jiǎn)直就是一堂詩(shī)歌鑒賞課嘛！
在此，我想說(shuō)的是，我們必須知道，語(yǔ)文課用信息技術(shù)（課程整合）是把計算機當工具，
目的是把語(yǔ)文課上的更好，而信息技術(shù)課用語(yǔ)文知識（課程整合）是讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。二者的目的不同，側重點(diǎn)也有差別。
那么，什么樣的內容比較適合人文素質(zhì)的培養教育呢？對于這個(gè)問(wèn)題，我想是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的。就我個(gè)人而言，我覺(jué)得新課程中的信息技術(shù)教學(xué)中處處可以挖掘出“人文”二字來(lái)，關(guān)鍵就在于我們是不是“有心人”了。
譬如，在利用因特網(wǎng)搜索信息這一模塊教學(xué)時(shí)，很多老師最頭疼的就是如何在教學(xué)中既要學(xué)生學(xué)到知識，又不能讓學(xué)生陷入泥潭，成為“電子鴉片”的受害者。目前，大多數教師采取的是“堵”的方法，要么“切斷”信息來(lái)源，要么強制“高壓”。
但是，令我們欣慰的是，有些老師卻從分析學(xué)生具體情況分析，在備課時(shí)下足工夫，精心為學(xué)生選擇提供具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站，使學(xué)生能夠安全地在互聯(lián)網(wǎng)中沖浪，領(lǐng)略到網(wǎng)絡(luò )世界的美景，鼓勵學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )走出國門(mén)、了世界、擴大知識面，以適應未來(lái)對人才的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提高了學(xué)生的人文素養。
還是針對中學(xué)生上網(wǎng)“成癮”這個(gè)問(wèn)題，有些老師在“信息的集成與交流”中，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、制作多媒體幻燈片、制作專(zhuān)題網(wǎng)站等豐富多彩的形式對如何看待“中學(xué)生上網(wǎng)”這個(gè)話(huà)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這樣的課程設計，學(xué)生既掌握了多種信息技術(shù)技能的使用，又對如何科學(xué)安全的上網(wǎng)有了更深層次的認識。
再拿音頻信息的加工和處理為例，如果僅僅限于講解一下CoolEdit的使用，處理一些簡(jiǎn)單的沒(méi)有什么實(shí)際意義的音頻文件等等。我想學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )覺(jué)得很枯燥，他們會(huì )反問(wèn)你“學(xué)了有什么用”。所以，我想到了設計這個(gè)“詩(shī)歌朗誦對對碰”，考慮到大家的興趣愛(ài)好偏向不同，故我讓學(xué)生分別從“古典派”、“現代派”、“異域派”等形式各異的詩(shī)歌系別中挑選自己喜愛(ài)的詩(shī)歌。此外，針對每一首詩(shī)歌，我都為其加入了“范例朗誦”、“詩(shī)歌背景”等鏈接內容。這樣，一來(lái)學(xué)生可以先仔細的聽(tīng)范例朗誦，驗證自己對朗誦技巧的掌握程度，感受一下朗誦者的語(yǔ)氣和感情的合理使用，二來(lái)學(xué)生在聽(tīng)完了別人的朗誦后，可以結合詩(shī)歌背景，發(fā)揮自己的創(chuàng )作元素，進(jìn)行自己的感情詮釋。
一個(gè)人或一個(gè)小組一節課只能進(jìn)行一首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，給他們的人文素養的培養還稍嫌不夠。怎樣讓每個(gè)人的作品都能讓全班學(xué)生進(jìn)行分享呢？考慮再三，我決定使用目前網(wǎng)絡(luò )上比較流行的“播客系統”（我使用的是愛(ài)播網(wǎng)播客系統），這樣大家就有了一個(gè)很好的作品交流，人文素養的培養在共享中得到了升華。
三、在信息技術(shù)教學(xué)中，我們該如何滲透人文素質(zhì)的教育
普通高中新課程信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導意見(jiàn)中將信息素養進(jìn)一步分解和細化，體現信息技術(shù)應用能力與人文素養相融合的課程目標。學(xué)生的信息素養體現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。
由此，我們可以在信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)“三維目標”中，滲透人文素質(zhì)教育。譬如，要觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；除了幫助學(xué)生獲取正確、有益的知識，我們還可以引導學(xué)生利用信息技術(shù)知識，創(chuàng )作有人文精神內涵的作品，讓學(xué)生在創(chuàng )作中提高人文素養。
信息技術(shù)作為一門(mén)科學(xué)教育，不應忘記學(xué)科知識以外的豐富的人文資源，特別應該注意到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )（STS）理念對基礎教育的影響，應關(guān)注對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維習慣和科學(xué)觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)的精神、科學(xué)發(fā)展對人類(lèi)的貢獻、環(huán)境與可持續發(fā)展等等。教師不僅要傳授人類(lèi)已有文化，而且要為未來(lái)創(chuàng )造文化。這就要求教師走在時(shí)代前列，在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)和利用科學(xué)課程中的人文資源，要用明天的眼光規劃今天的教學(xué)。此外，我們在課堂教學(xué)中，還要注意營(yíng)造民主、和諧、平等、充滿(mǎn)人文情懷的氛圍。
總之，我們強調信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養，不能僅僅關(guān)注于信息技術(shù)教育與人文教育融合的外在形式，更為重要的是他深入到了個(gè)體內在的精神層面。一言以蔽之，信息技術(shù)教育中不一定要通過(guò)額外地添加人文知識來(lái)進(jìn)行人文教育，知識所具有的人文意義也并不在于知識本身，信息技術(shù)教育與人文教育的融合歸根結底體現于個(gè)體活生生的精神之中。因而，我們在探討信息技術(shù)教育與人文教育融合的過(guò)程中，不僅要注意有形的知識及外在的手段或方法，而且要注意無(wú)形的態(tài)度，從而在對于態(tài)度的培養中實(shí)現信息技術(shù)教育與人文教育的融合。
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