小學(xué)生閱讀率相對較高令人喜
從第八次全國國民閱讀調查結果來(lái)看，9-13周歲兒童的圖書(shū)閱讀率高于其他兩個(gè)年齡段，為92.1%，充分說(shuō)明這個(gè)年齡段兒童的圖書(shū)閱讀覆蓋人數較多。
近幾年來(lái)，中國兒童閱讀推廣事業(yè)方興未艾，不難發(fā)現，大家不約而同地將閱讀推廣的受益人群鎖定在了小學(xué)生，這是因為相較于其他兩個(gè)年齡段的少年兒童來(lái)說(shuō)，9-13周歲這個(gè)年齡段的兒童有著(zhù)一些閱讀的優(yōu)勢。相對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔略輕一些。以我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)班級學(xué)生為例，他們一個(gè)學(xué)期人均閱讀量達20多本，最高的達50多本，最少的也有6本書(shū)。但是進(jìn)入中學(xué)后，這些孩子因課業(yè)負擔加重，用于課外閱讀的時(shí)間經(jīng)明顯減少，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。
另外，國家相關(guān)部門(mén)對小學(xué)生課外閱讀數量提出了比較具體的要求，于是就帶來(lái)了一系列連鎖反應：越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始認識到閱讀的意義，各學(xué)校的閱讀活動(dòng)風(fēng)起云涌。加上越來(lái)越豐富的圖書(shū)也不斷改變著(zhù)兒童閱讀的生態(tài)，促使更多的學(xué)校和老師加入到兒童閱讀推廣的隊伍中來(lái)。
作文精選成首選令人憂(yōu)
與目前全國兒童閱讀推廣的良好態(tài)勢不和諧的是，此次調查中涉及的“課外書(shū)閱讀類(lèi)型偏好”一項，并沒(méi)有出現我們所期望看到的一幕，居于前兩位的分別是“作文精選”和“卡通漫畫(huà)”，選擇此兩項的比例分別為20.8%和18.4%，其余的依次為“童話(huà)寓言”、“幽默故事”、“校園小說(shuō)”、“經(jīng)典名著(zhù)”、“科普百科”、“科幻神話(huà)”、“古詩(shī)繪畫(huà)本”。
長(cháng)期以來(lái)，我國的作文考試始終保留著(zhù)固定的程式，給“套作”提供了市場(chǎng)。為了追求作文的高分，教師不惜讓孩子們讀作文、抄作文、背作文，甚至是默寫(xiě)作文。當前，我國的作文教學(xué)還存在一定問(wèn)題，作文教學(xué)理論并未得到真正建立，作文指導缺乏對兒童生活和現實(shí)世界的關(guān)注，作文評價(jià)模式化、簡(jiǎn)單化的現象還比較嚴重，無(wú)形中都為孩子們去閱讀作文輔導用書(shū)提供了土壤。在這樣的背景之下，“現學(xué)現賣(mài)”成了不少人的現實(shí)追求。當然，貧困偏遠地區由于兒童讀物的缺乏，作文輔導書(shū)無(wú)形中就成了閱讀的主流。
盡管此次全民閱讀調查顯示，教師是圖書(shū)閱讀量最高的職業(yè)群體，但是我們必須看到，在當前的教育背景之下，教師閱讀更多的是一些與教育教學(xué)相關(guān)的圖書(shū)，很多教師不知道或者不熟悉小學(xué)生應該讀什么書(shū)。每年暑期，我們都會(huì )到一些貧困或者偏遠地區推廣兒童閱讀，在與當地老師的交流中，我們發(fā)現一些教師除了知道《安徒生童話(huà)》和《格林童話(huà)》，一般都不知道其他優(yōu)秀的兒童圖書(shū)。也就是說(shuō)，現在的兒童閱讀資源是豐富的，可是一些應該成為小學(xué)生閱讀帶領(lǐng)人的教師卻知之甚少。這種現象不僅出現在上述地區，就是一些經(jīng)濟比較發(fā)達的地區也很普遍。
目前，兒童獲取圖書(shū)信息的渠道比較單一，一些優(yōu)秀的適合他們閱讀的圖書(shū)更多地還是依靠成人的推薦，而兒童閱讀帶領(lǐng)人的缺乏，也客觀(guān)上造成了兒童目前的閱讀偏好。
學(xué)校圖書(shū)館應配備適合的書(shū)
調查顯示，仍有超過(guò)40%的小學(xué)目前沒(méi)有圖書(shū)館?？梢栽O想，這些學(xué)校的孩子很有可能錯過(guò)培養閱讀興趣的黃金期。而對于那些配備了圖書(shū)館的學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何提升其圖書(shū)質(zhì)量是十分關(guān)鍵的問(wèn)題。據筆者了解，為了應付檢查，學(xué)校會(huì )大量購進(jìn)打折的書(shū)。為了湊足數量，有些學(xué)校買(mǎi)了很多復本，可是這些書(shū)已經(jīng)被如饑似渴的孩子們翻爛了?，F在大多數學(xué)校購書(shū)必須通過(guò)政府采購，可是采購單上所提供的書(shū)目常常缺乏專(zhuān)業(yè)性，有些質(zhì)量還很差。上述這些情況實(shí)際上造成了學(xué)校閱讀資源的匱乏。另外，一些學(xué)校雖建立了圖書(shū)館，但是很多時(shí)候卻是無(wú)人問(wèn)津，圖書(shū)館并沒(méi)有發(fā)揮其真正的功能，因此我們建議這些學(xué)校應隨時(shí)隨地開(kāi)放圖書(shū)館，建立敞開(kāi)式的校園圖書(shū)角，方便孩子們隨手翻閱。
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