怎樣提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓練，提高聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和作文的能力。閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習興趣，增長(cháng)見(jiàn)識，以及培養自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而目前在農村小學(xué)，由于受辦 學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導致作文能力低學(xué)生閱讀興趣不高，達不到應有的教學(xué)效果。如何針對農村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農村小學(xué)生的課外閱讀能力，筆者認為應該從以下幾方面入手。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”可見(jiàn)同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。
⒈談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì )，用“現身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時(shí)有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書(shū)人的崇拜，對書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會(huì )在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
⒉ 利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向學(xué)生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來(lái)，凡對人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習的結果。 由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì )熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì )對書(shū)感興趣。
⒊發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著(zhù)奶奶的童謠、媽媽的童話(huà)長(cháng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著(zhù)教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機地向學(xué)生推薦出相關(guān)的讀物。
二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。
光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學(xué)生憑著(zhù)興趣，凡有生動(dòng)情節的內容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì )讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導者，我們應該向學(xué)生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
⒈略讀法。這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū) ( 或上網(wǎng)查閱 ) 。而且要指導學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據典，情節生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據，指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。
⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
⒋摘抄評價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。 ⒌寫(xiě)心得體會(huì )法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。
三、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生快樂(lè )閱讀。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng )造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。
⒈開(kāi)發(fā)圖書(shū)館。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識的能力。有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習的樂(lè )園，是遨游知識的的好場(chǎng)所。每個(gè)農村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設施，著(zhù)力建立圖書(shū)館或圖書(shū)室。
⒉建立班級圖書(shū)庫。為了彌補學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng )造了良好的閱讀條件。
⒊給學(xué)生創(chuàng )造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現課內外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報，還可每周劃出一、二節課時(shí)，保證有計劃地開(kāi)展課外閱讀及指導。
⒋優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè )的伴隨下，盡情地讀書(shū)，平和的心境，互相感染，融入書(shū)海而不亦樂(lè )乎！
四、積極評價(jià)，讓學(xué)生堅持閱讀。
完善閱讀能力的評價(jià)機制。學(xué)校要建立有效的閱讀評價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè )的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P。并且要積極引導，適時(shí)激勵把小學(xué)生的閱讀積極性調動(dòng)起來(lái)。
⒈組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì )”、“課本外的故事比賽”、“童話(huà)化裝表演會(huì )”、“文藝節目會(huì )演”、“小小讀書(shū)討論會(huì )” 、“課本劇比賽” 、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報、展覽讀書(shū)筆記 等課外閱讀擴展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗。
⒉密切配合使學(xué)生堅持讀書(shū)。廣大教師和家長(cháng)應互相配合，加強對學(xué)生的課外閱讀指導，使學(xué)生善讀書(shū)，增強課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對學(xué)生自己的學(xué)習生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書(shū)計劃，并養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長(cháng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
總之在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會(huì )更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì )形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì )隨之提高。
聯(lián)系客服
