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寫(xiě)讀創(chuàng ) 創(chuàng )語(yǔ)文 見(jiàn)未來(lái)

我多次強調，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現一個(gè)轉變——由感性的教學(xué)轉向理性的教學(xué)，教學(xué)中將語(yǔ)言和思維并重，才可能實(shí)現這一轉變，才有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養的形成。

怎么樣做才能將語(yǔ)言和思維并重呢？在教學(xué)中恰當運用思維導圖是有效的辦法，能夠幫助學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升?！皩?xiě)讀創(chuàng )”課堂教學(xué)中，我們把“思維導圖”作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的工具，不僅能傳授學(xué)生知識，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，培養學(xué)生的思維習慣，有助于學(xué)生的能力的形成，簡(jiǎn)便實(shí)用。思維導圖服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習，課堂更加靈動(dòng)起來(lái)，那真叫一個(gè)“風(fēng)生水起”。

下面以《春》為例，看一個(gè)教學(xué)實(shí)操片斷——

1.初讀課文，讓學(xué)生運用思維導圖梳理文章內容，選取關(guān)鍵詞自畫(huà)導圖，或使用老師提供的圖樣來(lái)做。

下面的導圖，是學(xué)生按提供的導圖所畫(huà)的。

2.討論交流，補充導圖（為增強記憶，可以添加簡(jiǎn)筆畫(huà)）：

2.討論文章可以劃分為幾個(gè)部分，然后在導圖上畫(huà)出來(lái)：

當然，在“寫(xiě)讀創(chuàng )”教學(xué)中賦予了思維導圖更重要的使命，在整篇學(xué)習后運用導圖總結學(xué)習所得，鞏固并將所得內化為語(yǔ)文能力的新起點(diǎn)。

觀(guān)賞“望春風(fēng)”，休息2分鐘

經(jīng)歷了畫(huà)導圖的過(guò)程，獲得深入的體驗，學(xué)生的思維得到訓練，弄明白了作者的行文思路，也就把握了作者的構思及立意，為教師下一步開(kāi)展“文本解寫(xiě)”教學(xué)做好了鋪墊。