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余永海

• “寫(xiě)讀創(chuàng )”語(yǔ)文教學(xué)設計及案例征集

• 以寫(xiě)激學(xué)，以學(xué)引讀，

• 以讀悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，

• 讀中積累，寫(xiě)中訓練，

• 應用再創(chuàng )，高效素能。

• 【教學(xué)理念】

• “寫(xiě)讀創(chuàng )”語(yǔ)文教學(xué)基于破解長(cháng)期以來(lái)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)嚴重割裂、語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的弊端，為實(shí)現高效的素能語(yǔ)文教學(xué)而構建。      

• “寫(xiě)讀創(chuàng )”語(yǔ)文教學(xué)以“寫(xiě)”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把“讀”作為其中的渠道和手段；常言學(xué)以致用，這里逆向來(lái)尋求解決教學(xué)弊端，采取“用而求學(xué)”；“寫(xiě)（表達）”為目的，“讀（吸收）”為手段，以“寫(xiě)”求“讀”、用“讀”助“寫(xiě)”，閱讀教學(xué)即寫(xiě)作教學(xué)，如果說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)是個(gè)全人，那閱讀教學(xué)就是血肉。這樣，閱讀與寫(xiě)作相互滲透相互作用，有機融合進(jìn)行深度語(yǔ)文教學(xué)。    

• 在“寫(xiě)讀創(chuàng )”教學(xué)中，學(xué)生由寫(xiě)作始以寫(xiě)作終，創(chuàng )造貫穿全程，其間教師引導閱讀學(xué)習。這一過(guò)程中，學(xué)生在老師的在主導下自由初創(chuàng )、閱讀體悟、參照比較、積累提煉、模仿借鑒，應用再創(chuàng )。    

概括的說(shuō)：寫(xiě)而讀，讀而思，思而學(xué)，學(xué)而習，習而作。

• 【設計理念】把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機融合在一起，閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導和訓練。

【征稿要求】

• 1. 原創(chuàng )性：自選文本（課文），依據“寫(xiě)讀創(chuàng )”理念設計課堂教學(xué)。

• 2．示范性：教學(xué)案例（實(shí)錄）要有示范性、操作性、借鑒性和啟發(fā)性，最好能有點(diǎn)評或反思。歡迎提供課堂視頻。

• 3．教學(xué)設計和案例標明“ XX 版 XX 年級 X 冊 X 單元同步或相關(guān)”。