魏書(shū)生與劉京海言論
(一)魏書(shū)生言論
魏書(shū)生的七個(gè)觀(guān)念：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多搶挑重擔，少推卸責任；多互助，少互斗；多吸收，少批判；多自信，少自卑；工作多研究，少重復；多開(kāi)放，少封閉。
改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。
與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身潛能上。
埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。
人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。
生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；若對著(zhù)鏡子哭，它當然也對著(zhù)你哭。
把學(xué)生培養成目光遠大的人，是現代教育的任務(wù)之一。
發(fā)展自己的長(cháng)處。
教師勞動(dòng)有三層收獲：收獲各類(lèi)人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng )造性勞動(dòng)成果。
做教師的要善于調整自己的需要。只有善于調整自己的需要，才能善于調整學(xué)生的需要。只有善于調整學(xué)生的需要，才算是抓到了教育的關(guān)鍵，抓到了根本。
教師應善于比，也應該教會(huì )學(xué)生善于比。機遇和差的比，干勁要和足的比，待遇和低的比，生活和過(guò)去比，道德和高尚的比，將來(lái)和強的比，目前和接近的比，需要和入黨時(shí)比。
能受委屈的人才是強者。
我們的心靈像攝像機，眼睛便是攝像機的鏡頭……讓自己心靈的攝像機對準啥，這常常決定自己的心靈世界是陰暗還是晴朗。
人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著(zhù)對方心靈的大山呼喚我尊重你——那么，對方心靈高山的回音便是我尊重你……你若喊我恨你——人家的回音能是我愛(ài)你嗎？
培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始。
榜樣、楷模是人生的一種需要……一個(gè)人如果沒(méi)有了這種需要和追求，那么，他就失去了前進(jìn)的動(dòng)力。作為本質(zhì)意義上的人，也將是殘缺的。
人在精神上不使自己倒下，那誰(shuí)也沒(méi)有辦法使他倒下。人在心理上不緊張，誰(shuí)也沒(méi)有辦法使他緊張。
要想工作輕松，還有一個(gè)辦法，就是全心全意去做好每一件事情。
少說(shuō)空話(huà)，多干實(shí)事；多琢磨事，少琢磨人。
一個(gè)改革者應該有科學(xué)家的頭腦，企業(yè)家的氣魄，未來(lái)學(xué)家的眼光。
人的潛力無(wú)窮無(wú)盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹(shù)立起人的潛力無(wú)窮無(wú)盡的觀(guān)念。
能挑二百斤，不挑一百八。
人的能力、本事，誰(shuí)也搶不去。青年人多干事，搶干事，就能得到鍛煉，提高能力，得到真本事。這能說(shuō)多干事就吃虧嗎？
后進(jìn)生不缺批評，不缺訓斥，就是缺表?yè)P和獎勵。
(二)劉京海思想與言論
全國優(yōu)秀教師，十杰教師，勞動(dòng)模范，“五一”勞動(dòng)獎?wù)芦@得者，“十五”大代表，國務(wù)院特殊津貼獲得者，上海市特級教師，特級校長(cháng)，教育功臣，閘北八中校長(cháng)，田家炳中學(xué)董事長(cháng)。
讓人印象更深的是劉京海的成功教育。
劉京海提出一系列成功教育的思想。1、三個(gè)相信的教育信念：相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。（三論：猴子論， 老婆論，和尚論）2、第一次提出成功是成功之母的思想；反復成功導致自我概念積極；自我概念積極是人格健康的核心。３、成功教育的三個(gè)要素：積極的期望，成功的機會(huì )，鼓勵性評價(jià)。４、成功的三個(gè)階段: 幫助成功，嘗試成功，自主成功。（ 圈養，散養，野養）做中學(xué)，做中思，做中創(chuàng )。５、三位一體的成功:教師，學(xué)生，家長(cháng)。６、成功教育研究的邏輯關(guān)系：?jiǎn)?wèn)題，原因，對策，效果。主要問(wèn)題，主要原因，主要對策，主要效果。
劉京海認為，百步之內必有芳草，有問(wèn)題，就有解決問(wèn)題的經(jīng)驗。領(lǐng)導的主要責任不是發(fā)明，而是發(fā)現。土地承包制不是鄧小平發(fā)明的，是鄧小平發(fā)現的。校長(cháng)不是想出一套方法要求教師做，而是到教師中尋找解決問(wèn)題的先進(jìn)因素，使之系統化、自覺(jué)化。我們對優(yōu)秀教師的課堂進(jìn)行跟蹤攝像、全面研究、定格分析、概括提煉，并與一般教師進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現 “嘗試成功” 很可能是幫助成功到自主成功的中介性階段。
劉京海提出了三個(gè)值得討論的問(wèn)題。關(guān)于知識。重新審視知識經(jīng)濟、市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的要求，我們發(fā)現：知識作用下降，知識爆炸，不可能學(xué)習所有的知識。知識淘汰速度加快，沒(méi)有必要學(xué)習所有的知識。能力、人格作用上升。知識是力量，知識是負擔。知識、能力、人格共同決定人的命運、財富、力量。
關(guān)于能力。爸爸、媽媽、老師、老板沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生會(huì )做就是能力；爸爸、媽媽、老師、老板講得太多了，學(xué)生沒(méi)有能力了；爸爸、媽媽、老師、老板要少講，有時(shí)甚至不講，學(xué)生能力才能發(fā)展；爸爸、媽媽、老師、老板少講、不講比多講難。聰明的媽媽往往教出傻的兒子。教師在課堂里要傻一點(diǎn)、裝的傻一點(diǎn)、裝的象一點(diǎn)。
關(guān)于人格。教學(xué)過(guò)程就是加強德育、心理教育，人格教育的過(guò)程。教育結果普遍存在著(zhù)兩極化的傾向：好學(xué)生越來(lái)越好，差學(xué)生越來(lái)越差，一般來(lái)說(shuō)，反復成功的學(xué)生越來(lái)越好，反復失敗的學(xué)生越來(lái)越差，因此可以認為不同的過(guò)程形成不同的結果。
劉京海強調，不同的教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)共同的作用點(diǎn)，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認識、自信心，這些正是人格的核心。而學(xué)生正是依據自我概念中的我去塑造自己的。自我心理學(xué)有一句名言，你認為自己是什么樣的人，你才可能成為什么樣的人。
每個(gè)學(xué)生都是自我塑造的，教師和家長(cháng)不能塑造學(xué)生，教師和家長(cháng)能夠影響學(xué)生，其中最大的、最重要的影響恰恰不是知識、能力。而是在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)力影響學(xué)生的自我概念、自我認識、自信心。
教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人認識自己是好人、能人，最終使之逐步成為好人、能人，不可否認現在教學(xué)過(guò)程一是失敗多于成功，二是教師又沒(méi)有有意識地去幫助學(xué)生形成積極的自我概念。
暖的是他的教育愛(ài)心。他來(lái)了，他的優(yōu)秀教師來(lái)了，他的電話(huà)來(lái)了，他新的教學(xué)光盤(pán)來(lái)了，他的新的書(shū)籍來(lái)了......他報告時(shí)的智慧，坦誠，激情，愛(ài)心，溢于言表。他對我們的建議和幫助真情，實(shí)在，無(wú)私，愛(ài)心，令人感動(dòng)。
我相信，對意志堅強的成人來(lái)講，失敗是成功之母，對于大多數人來(lái)說(shuō)，特別是對于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功才是成功之母！
（道法自然/提供）
劉京海言論:
1． 生活總是充滿(mǎn)了奧秘，當你心中有詩(shī)，你的眼里便處處有詩(shī)意；當你心中有愛(ài)，你的腳步會(huì )伴隨著(zhù)春風(fēng)。
2． 冰心說(shuō)，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。這兩句話(huà)充滿(mǎn)了愛(ài)心與這里可是，這些淘氣孩子的命運會(huì )因為環(huán)境的不同而不同。
3． 成功之花是用心血澆灌出來(lái)的。
4． 如果說(shuō)，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校；那么，一個(gè)好班主任，就是一個(gè)好班級。
5． 在每一個(gè)“差生“的背后，都有一段被冤屈的歷史。
6． 越是在漆黑的夜里，越顯出火把的光亮。因此，困難學(xué)生是成功教育的試金石。
7． 劉京海說(shuō)的對，反復成功的孩子會(huì )越來(lái)越好，反復失敗的孩子會(huì )越來(lái)越差。因此，教師就是要讓孩子不斷體驗到成功的快樂(lè )。
8． 教育的核心試培養人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。
9． 成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。
10.多高的墻，多深的基。
11．教育家是創(chuàng )造奇跡的人。
12．我相信盲人女作家海倫×凱勒的話(huà)：假如一個(gè)人有了高飛的沖動(dòng)，又怎會(huì )甘于在地上爬呢？
13．差生是我們的子弟兵。
14．桃李不言，下自成蹊。
15．你的胸懷有多么博大，你的世界便有多么寬廣。
16．現代教育是適應學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應的教育。教育適應了學(xué)生，前景就會(huì )一片光明。因此，教育家的眼里沒(méi)有“差生“，更沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。
17．每個(gè)孩子心中都有一部發(fā)動(dòng)機，父母與教師最需要關(guān)心的，就是孩子的發(fā)動(dòng)機是否在轉動(dòng)。
18．分數第一的教育是爛漫童年和青春生命的祭壇。
19．寒冷的地方最需要陽(yáng)光。
20．好的教育讓人學(xué)會(huì )生存，壞的教育讓人四處碰壁。
21．“揚長(cháng)者成功”，天才就是選擇了最適合自己的錄，蠢材就是選擇了自己不合適的路。
22．涉深水者得蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蟹。
23．高明得教育就是一種化平庸為神奇的教育。
24．劉京海有句話(huà)耐人尋味：失敗是成功之母，成功更是成功之母。
25．好的環(huán)境勝過(guò)許多教育。
26．淚水是營(yíng)養液，可以滋養精神、淚水也是潔凈液，可以洗凈心靈。
27．讓微笑的陽(yáng)光照耀到每一個(gè)孩子的臉上，這是教師的神圣職責。
28．班級是一個(gè)集體，有時(shí)它可能是充滿(mǎn)溫情的，但有時(shí)它液可能充滿(mǎn)歧視和冷漠，而歧視和冷漠正是悲劇發(fā)生的催化劑。
29．孩子的問(wèn)題不是腦子問(wèn)題，是動(dòng)力問(wèn)題，是習慣問(wèn)題。不研究孩子就難以教育孩子。
30．好孩子可能是危險的，因為榮譽(yù)使人脆弱。
31．地球是圓的，只要你走下去，怎么會(huì )有絕路呢？
32．教育就是較量，在美丑之間，善惡之間，光明與黑暗之間的較量。
33．明月松間照，清泉石上流。這是對和諧心靈最好的寫(xiě)照，而好的教育就是要造就這樣的心靈。
34．貧窮最可怕的不是傷害身體，而是傷害尊嚴。
35．“差生”特別需要成功的機會(huì )與寬容的態(tài)度。
36．真正的教育不僅使人終身受益，而且能惠及眾人。
（以上內容摘自《喚醒巨人——成功教育啟示錄》，本書(shū)由孫云曉著(zhù)，主要講述了上海劉京海老師主持成功教育實(shí)驗的過(guò)程和點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）
“剛當校長(cháng)時(shí)，我成天忙得腳不沾地，可坐下來(lái)細細一思量，覺(jué)得我做了不少別人做的事，這不但造成的我忙，還束縛了其他人的手腳，無(wú)意中挫傷了其他人的積極性，所以我就為自己定下了一條規矩，只做校長(cháng)自己該做的事。”
“校長(cháng)該做的事，我認為在當前有這樣3件：第一，是研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統一思想；第二，是提高教師隊伍的質(zhì)量；第三是研究課堂教學(xué)的改革。”
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