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@一心一意：邱老師，我現在教二年級的數學(xué)，不好意思地問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題,課堂上孩子總是說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，我要不停地維持課堂紀律，效率很低，怎么辦？
邱學(xué)華：這是新教師都會(huì )遇到的問(wèn)題。低年級孩子愛(ài)動(dòng)，他專(zhuān)注的時(shí)間不會(huì )超過(guò)15分鐘。這是兒童心理特性所決定的，俗稱(chēng)是孩子的“天性”。 如果教師要讓學(xué)生苦坐40分鐘，當然孩子坐不住了。因此，對孩子的好動(dòng)，不要動(dòng)輒訓斥，小孩子是越罵越糟糕。他不是故意冒犯你，你千萬(wàn)不能發(fā)火。
根據兒童的心理特點(diǎn)，你上課要運用多種學(xué)習方式，一會(huì )兒看書(shū)、一會(huì )兒討論、一會(huì )兒聽(tīng)講、一會(huì )兒動(dòng)手操作，要變換學(xué)生坐姿。課中間，學(xué)生感到累了，可以站起來(lái)做“課中操”隨著(zhù)音樂(lè )做韻律動(dòng)作，也可邊唱邊跳。有的教師有更巧妙的辦法，結合教學(xué)內容做游戲、搞比賽。在豐富多彩的課堂上，使孩子興趣盎然，樂(lè )此不疲。
所以，老是在課堂叫罵孩子的教師是無(wú)能的表現，高水平的教師能用生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，讓孩子高高興興乖乖地上好課，這就是教學(xué)藝術(shù)。
@文文：邱老師，如何讓學(xué)生喜歡我呢？
邱學(xué)華：這個(gè)問(wèn)題提得很實(shí)在，但涉及面很廣，我寫(xiě)了一本書(shū)叫《兒童學(xué)習數學(xué)的奧秘》重點(diǎn)就談這個(gè)問(wèn)題。有50多萬(wàn)字，長(cháng)話(huà)短說(shuō)，我提10條建議供參考。
1.帶著(zhù)笑臉進(jìn)教室，每天鐵板著(zhù)臉怎能叫學(xué)生喜歡你呢？
2.遇到調皮的學(xué)生，千萬(wàn)不要發(fā)火。
3.千方百計表?yè)P學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
4.不要當著(zhù)全班學(xué)生，指名道姓訓斥學(xué)生，課后找他個(gè)別談?wù)劇?/span>
5.說(shuō)話(huà)要風(fēng)趣幽默一點(diǎn)。課堂里不時(shí)傳出笑聲，說(shuō)明你成功了。
6.上課不要滿(mǎn)堂灌，學(xué)生會(huì )討厭，要讓學(xué)生主動(dòng)參與。孩子愛(ài)動(dòng)，好勝心強，你就讓學(xué)生多開(kāi)口，多練習，讓孩子上臺當小老師。
7.作業(yè)在課堂做完，盡量做到?jīng)]有家庭作業(yè)或少布置家庭作業(yè)。
8.要講民主，以理服人，尊重學(xué)生，平等對待每個(gè)學(xué)生。
9.不要在家長(cháng)面前說(shuō)學(xué)生壞話(huà)。
10.學(xué)會(huì )同學(xué)生交朋友，一起學(xué)習，一起活動(dòng)，不要以教師自居。
教育是科學(xué)，教育又是藝術(shù)，大家認真領(lǐng)悟其中的奧妙吧！
@劉曉慧：邱老師，嘗試教學(xué)法的核心內容是什么？除了數學(xué)，這種教學(xué)法能應用到語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科嗎？
邱學(xué)華：嘗試教學(xué)法的核心內容是：教師不要把現存的結論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先試試看，在舊知識的基礎上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、小組合作討論，自己初步去解決問(wèn)題。然后，教師根據學(xué)生在嘗試中遇到的困難以及教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地講解。它的特點(diǎn)是：先試后導、先練后講、先學(xué)后教。用一句通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)：“請不要告訴我，讓我先試一試”。
既然數學(xué)學(xué)科能?chē)L試，語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科當然能?chē)L試，小學(xué)生能?chē)L試，中學(xué)生更能?chē)L試。
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)可以嘗試，不是我發(fā)明的，上個(gè)世紀三十年代葉圣陶先生早就提倡了。他明確地指出，培養學(xué)生閱讀能力和良好的學(xué)習習慣，最好的辦法是：“惟有讓他們自己去嘗試”，“無(wú)論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多，其故就在于運用了一番心力，那一番心力是一輩子要運用的，除非不要讀書(shū)?！?/span>
1982年我的第一篇文章《嘗試教學(xué)法的實(shí)踐和理論》發(fā)表后，當時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家華東師大李伯棠教授公開(kāi)撰文支持，并提出嘗試教學(xué)法可以用到語(yǔ)文教學(xué)中，1984年時(shí)任浙江省紹興縣教研室語(yǔ)文教研員周一貫先生率先在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推廣嘗試教學(xué)法，爾后編寫(xiě)出《小學(xué)語(yǔ)文嘗試教學(xué)設計》一書(shū)，由教育科學(xué)出版社出版。
@溫風(fēng)更：邱老師，在一定范圍推行一種教學(xué)模式科學(xué)嗎？怎樣根據具體情況體現教師的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現最好的教學(xué)效果呢？
邱學(xué)華：你這個(gè)問(wèn)題提得很好。大家對“教學(xué)有法，但無(wú)定法”這句話(huà)認識上有誤區，有些人依此認為不一定要有教學(xué)模式，更不能在一定范圍內推廣一種教學(xué)模式。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”這句話(huà)首先肯定“教學(xué)有法”，教學(xué)工作是有規律可循的，反映這種教育規律必定有一種經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗的，相對穩定的教學(xué)模式?！暗珶o(wú)定法”，說(shuō)的是對一定的教學(xué)模式，不要生搬硬套，機械搬用。
經(jīng)過(guò)廣大教師的實(shí)踐，現在已經(jīng)建立了比較科學(xué)的嘗試教學(xué)模式體系，有三大類(lèi)：基本模式、靈活模式、整合模式。嘗試教學(xué)的特征是“先練后講，先學(xué)后教”，但是怎樣安排先練，怎樣把握后講，可以各顯神通，各有巧妙不同，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。當然“先練后講，先學(xué)后教”也不是每堂課都能用，比如原始概念的課，學(xué)生一點(diǎn)沒(méi)有基礎，學(xué)生先嘗試有困難，那就“先講后練，先教后學(xué)”，任何一種教學(xué)法都是在一定的條件下起作用，不是萬(wàn)應良藥，包治百病，要把多種教學(xué)方法整合起來(lái)運用，這才是科學(xué)的態(tài)度。
@王晶晶：我非常佩服您建立了嘗試教學(xué)理論體系。學(xué)校對老師都有教育科研的要求，可我們教學(xué)任務(wù)繁重，應該如何做好教育科研呢？
邱學(xué)華：一線(xiàn)教師教育科研的目的，主要是為了解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，因此選題很重要，最好同解決教育中實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，題目要小，用教育調查和教育實(shí)驗的手段，集中解決好一個(gè)問(wèn)題。
比如，數學(xué)作業(yè)的批改問(wèn)題，每天要花很多時(shí)間和精力，可收效并不大。我們可以做“兩種數學(xué)作業(yè)批改方法的對比實(shí)驗研究”。一般數學(xué)教師教兩個(gè)班，一個(gè)班用老方法，學(xué)生課堂做作業(yè)，教師課后批作業(yè)，隔天再把作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生訂正。一個(gè)班用新方法，用我提出“四個(gè)當堂”的辦法，做到“當堂完成、當堂校對、當堂訂正、當堂解決”。作業(yè)必須在當堂做完，然后讓學(xué)生互相批改，學(xué)生發(fā)現錯誤當堂就訂正，有困難的同學(xué)，小組內互相幫助，做到這堂課的問(wèn)題這堂課就清了，所謂“堂堂清”。當然，學(xué)生作業(yè)本還要交給教師批改。
圝圝這兩種批改作業(yè)的方法進(jìn)行對比試驗，每天做好記錄，一個(gè)月或一學(xué)期就可結題，通過(guò)學(xué)習成績(jì)，學(xué)習能力，對數學(xué)的學(xué)習態(tài)度，特別是學(xué)困生的提高等方面進(jìn)行測定比較，最后做出結論，哪種批改方法更適合學(xué)生。
這種短平快的教育科研，既解決了教育實(shí)際問(wèn)題，對教師來(lái)說(shuō)也并不困難。
@亞：邱老師，您好！我是個(gè)無(wú)助的家長(cháng)，孩子上初一，他現在一見(jiàn)數學(xué)就煩，我很苦惱，請問(wèn)有什么方法能讓孩子喜歡數學(xué)呢？
圝圝邱學(xué)華：無(wú)助的家長(cháng)，我很同情你，我給你三條建議：
一是千萬(wàn)不要再給孩子加作業(yè)和送進(jìn)奧數班，孩子對數學(xué)已經(jīng)沒(méi)有興趣，回家還要加作業(yè)，休息日還是進(jìn)奧數班，這不是雪上加霜嗎？
二是回家不要問(wèn)孩子數學(xué)考幾分，學(xué)得怎么樣，不要去挖孩子的傷疤。多采用鼓勵的辦法，樹(shù)立孩子學(xué)習的信心。
三是多同教師溝通，孩子學(xué)好數學(xué)的事主要靠教師，家長(cháng)是不能代替的，但此事不要讓孩子知道。
家長(cháng)表面上的不聞不問(wèn)，要比天天罵孩子好得多。孩子轉變不是一朝一夕的事，要寬容，要等待。
(張瀅、方藝芬 約稿整理)
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