在快樂(lè )中識字，在識字中成長(cháng)
[摘要] 漢字是中華文化的瑰寶,學(xué)習漢字的過(guò)程就是學(xué)習文化的過(guò)程。 隨著(zhù)新一輪課程改革的實(shí)施，低年級的識字量明顯增多，艱巨的識字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1——2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們應當從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、自主探究去識字，從而有效地激發(fā)他們識字的興趣，不斷提高學(xué)生的識字能力，使識字成為一種樂(lè )使他們在學(xué)習中盡快成長(cháng)。
[關(guān)鍵詞] 識字教學(xué) 快樂(lè )識字 培養興趣 自主探究
著(zhù)名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家王尚文曾提到：文，首先是文字，在小學(xué)一定要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)好3000個(gè)常用漢字，做到會(huì )認，會(huì )寫(xiě)，會(huì )組詞。他還認為識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最重要的任務(wù)，應又“之一”改為“第一”。由此我們可見(jiàn)識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。然而大量的識字內容對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是多么難的一件事情。天天面對那么多的生字，許多學(xué)生會(huì )望而生畏，甚至會(huì )進(jìn)而遠之，漸漸地就喪失了識字的興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如何讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，如何培養學(xué)生的識字能力使他們快速成長(cháng)，便成了我們低段教師的首要任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試和實(shí)踐，對識字教學(xué)有了我的新的看法和方法。下面我就我的親身體會(huì )從興趣識字、鞏固識字、實(shí)踐識字等方面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)：
一、 興趣識字
興趣是最好的老師，如果使學(xué)生對識字有了濃厚的興趣，愿意走進(jìn)它，愿意接近它，愿意與其交為朋友，那么即使是再繁瑣的漢字也會(huì )變得輕松、愉快。所以在教學(xué)識字伊始，就讓孩子們感受到識字是一種快樂(lè )生活的體驗。
1、 講故事識字，激發(fā)學(xué)生的興趣
低年級孩子的世界里充滿(mǎn)了童話(huà)故事，我們只有走進(jìn)他們的童話(huà)故事里，用兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生，用兒童化的語(yǔ)言拉近師生的距離。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，在識字教學(xué)中，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如 “立”字，“、”像頭, “—”像肩, “∨”像手腳, “—”像地面。頭正肩平, 手腳并攏, 立于地上； “ 影”字可以編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇影子。這樣可以把難記住的字變生動(dòng)、想象、真切,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主識字，猶如走進(jìn)童話(huà)世界，童話(huà)故事里,倍感親切,讓他們非常愿意認識并記住這些“朋友”,用這種方法記住字效果很好,同時(shí)也記得牢。又如，故事可以教師自己編，也可以讓學(xué)生自己編故事。例如在教學(xué)“鮮”這個(gè)字時(shí)，有個(gè)孩子編了一個(gè)故事“有一天，小貓送了一條新鮮的魚(yú)給小羊，小羊用這條魚(yú)做湯喝，魚(yú)湯做好后，小羊發(fā)現魚(yú)湯的味道很鮮！”一個(gè)簡(jiǎn)單的故事折射出了這個(gè)孩子獨特的思維，也讓其他同學(xué)一下字記住了這個(gè)字。
2、 猜謎語(yǔ)識字，激發(fā)學(xué)生識字的愿望。
低段學(xué)生往往對謎語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們識字的愿望。讓學(xué)生去猜，去讀，調動(dòng)他們的積極性，提高識字興趣。比如，教“日”字時(shí)，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當中”字謎，小朋友猜對后，興趣來(lái)了，趁機教“目”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四面不透風(fēng)，兩橫在當中”的字謎。以猜字謎和編字謎的形式為兒童創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習情境?？鞓?lè )的教學(xué)情境，使學(xué)習生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習興趣。這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養兒童的口語(yǔ)表達、想象能力和創(chuàng )新意識。再如：春秋各一半（香）；繡花姑娘沒(méi)有線(xiàn)（秀）。此外，我們還可以鼓勵學(xué)生自編謎語(yǔ)。比如，在教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導學(xué)生把“閃”字拆分成“人”和“門(mén)”，學(xué)生很快編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”。正是如此簡(jiǎn)單的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識字，同時(shí)還培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、 編順口溜識字，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。
低段學(xué)生善于進(jìn)行模仿，我們可以利用學(xué)生的這一愛(ài)好，吧編順口溜和識字結合起來(lái)，調動(dòng)他們識字的熱情。讓他們去讀，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)習的積極性，而且還鍛煉了語(yǔ)言表達能力。如“一塊地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。在教師的引導下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來(lái)會(huì )更帶勁，為他們的以后的成長(cháng)和學(xué)習創(chuàng )造了十分有利的條件。
二，鞏固識字
生字的學(xué)習需要一個(gè)不斷復習和鞏固的過(guò)程，這樣才能使識字教學(xué)落到實(shí)處，做的扎實(shí)有效。但單純的讀、記、背，使學(xué)生感受不到識字的樂(lè )趣。因此游戲，是低年級學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。借助游戲識字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識字效率。
1、小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，如果給他們這樣一個(gè)表現自我的機會(huì )，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識字的愿望。
2、開(kāi)火車(chē)認字。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現學(xué)生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導，不至于掉隊。
3、添加筆畫(huà)識字。中國的漢字很奇妙，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì )出現不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見(jiàn)，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
4、利用競賽識字。爭強好勝是孩子們的一大特點(diǎn)，我們把所學(xué)的字運用在這種形式中，進(jìn)而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也是鞏固教學(xué)成果的一種好方法。
5、摘果子游戲。這種方法前提是要準備好一些教學(xué)具。這種識字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類(lèi)，它其實(shí)是通過(guò)小組間的競爭來(lái)激發(fā)學(xué)生的識字興趣，效果也十分可觀(guān)。
此外，在識字的過(guò)程中，我們還可以模擬、設計其他一些情境。比如，讓學(xué)生帶上啄木鳥(niǎo)的頭飾“為樹(shù)爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰(shuí)”、“我當小導游”等，活動(dòng)是低段學(xué)生生活的一部分，設計這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂(lè )于識字，從形象感知達成目的，強化學(xué)生有意識的獨立識記能力。
二、 實(shí)踐識字
課堂識字與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，是識字教學(xué)的又一途徑。讓學(xué)生養成留意觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識字。
1、讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，通過(guò)指認同學(xué)姓名來(lái)識字。
2、引導學(xué)生在平時(shí)要留心觀(guān)察身邊的一些漢字，比如：廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、包裝紙上的名稱(chēng)等，增加學(xué)生對漢字的直覺(jué)感受力。
3、建議學(xué)生家長(cháng)在上學(xué)、放學(xué)路上和孩子一起認讀沿街商店名稱(chēng)，既可以使孩子認識了更多的字，又加深了孩子與家長(cháng)間的感情交流。
4、在黑板上設計“每日一句”、“每日一詩(shī)”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的生字，認識新字。
5、在閱讀中識字。利用每天的課外讀書(shū)時(shí)間，認識更多的新字。
總之，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無(wú)窮。識字教學(xué)決不是單調的，在教學(xué)時(shí)我們不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)識字，為了使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中識字，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律，有意識地運用多種手段和方法，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。當學(xué)生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識字。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識字成為一種樂(lè )趣。如何更好地讓學(xué)生主動(dòng)識字、不知不覺(jué)地識字、愉悅的識字；讓識字的過(guò)程自然流暢且不露痕跡；讓識字對于學(xué)生而言，絕不是枯燥乏味的苦差，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的美好生活。我想這才是我繼續奮斗的目標。
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