| 淺談低年級識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 |
| 湖北省宜城市鄭集鎮王洲小學(xué) 余江琴 徐虎 陳東風(fēng) |
| 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，怎樣提高識字教學(xué)的效率呢？我認為主要是培養學(xué)生自主識字的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習漢字有濃厚的興趣”。著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰明確指出：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣”。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì )自覺(jué)地克服很多困難，想方設法抓住一切機會(huì )識字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè )。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識字教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
1、 創(chuàng )設教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：打牌游戲、開(kāi)火車(chē)識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字1時(shí)，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì )積極認字，有不會(huì )讀的和不會(huì )組詞的會(huì )主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識字方法應用到復習課上也非常有效。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字2時(shí)，學(xué)生按教師要求學(xué)習完生字后，每組抽一名認字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì )的即是“特務(wù)”，要求小組長(cháng)立即幫助學(xué)習生字。這樣一來(lái)人人都不想當特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長(cháng)的幫助下也會(huì )很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書(shū)的生字都可以用此法。在教學(xué)人教版一年級下學(xué)期識字3時(shí)，采用開(kāi)火車(chē)識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話(huà)，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯了或不會(huì )讀，火車(chē)就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續開(kāi)火車(chē)。
2、 運用多種識字方法，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性。
“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習，所以教師要盡快的“授之以魚(yú)”，教給學(xué)生識字的方法，同時(shí)運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。
①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據漢字的特點(diǎn)，引導學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀(guān)形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(cháng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè )，禾苗見(jiàn)它惱──草”，“一點(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到左方，一對孿生樹(shù)，長(cháng)在石頭上──磨”。
②字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識記生字的過(guò)程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì )開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
③故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽(yáng)）京（ 京京）彡（ 影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
當然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、 將識字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當識字對兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結合過(guò)程才能變得比較輕松”。新《課標》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實(shí)生活就是識字的背景和舞臺。生活是語(yǔ)文的內容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話(huà)字幕，校園的校訓，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有新一輪課程改革設置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無(wú)論是常規活動(dòng)如：晨會(huì )、班會(huì )、隊會(huì )、節日慶典，還是校本活動(dòng)如國防主題、環(huán)保主題、社會(huì )調查主題、春秋游主題等，都離不開(kāi)漢字這個(gè)媒介?；顒?dòng)中若以認字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內容，還可以在研究中，在玩樂(lè )中接觸認識不少漢字。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界，只有當學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂(lè )趣，他才會(huì )更加主動(dòng)地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。
4、 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會(huì )獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強求統一、如：認識“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng )設豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要注重引導發(fā)現，使兒童漸漸學(xué)會(huì )用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學(xué)生識字的興趣。< body=""> |
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