課堂合作小組學(xué)習形式及發(fā)展特點(diǎn)研究
內容摘要：
當前小學(xué)課堂小組合作學(xué)習已成學(xué)校素質(zhì)教育一部分。作為一個(gè)省級課題，對其學(xué)習形式及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行試驗，并不斷探究其規律。本文從“一”而終，探討了合作學(xué)習的一些規律性東西，內容具有事實(shí)精確、理論準確、實(shí)踐準確的特點(diǎn)。全文精辟地圍繞依“一”不舍闡述了許多富有前沿性、哲理性和實(shí)用性的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：課堂合作 小組學(xué)習 發(fā)展 研究
蘇格拉底有句格言：“世界不是因為你而轉動(dòng)，但是，轉動(dòng)的世界有了你而更精彩?！彼膶W(xué)生柏拉圖也有句格言：“生活是一面鏡，你笑它也笑，你哭它也哭?！卑乩瓐D的學(xué)生亞里士多德說(shuō)得更動(dòng)人心弦：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球?！泵说脑?huà)，給了我們一個(gè)啟示：教育，尤其是課堂教學(xué)，教師要更多地關(guān)注和培養學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生們的求知欲和上進(jìn)心。課堂小組合作學(xué)習，從形式上看，疏而散；但從實(shí)質(zhì)上看，仍是聚而密。我們不能一旦談到小組合作學(xué)習，就讓學(xué)生當“放羊羔”，我們要做的是讓學(xué)生自由自在地學(xué)習知識。
一個(gè)宗旨：為了一切孩子。
孔子說(shuō)過(guò)“教而無(wú)類(lèi)”的話(huà)，這就是精辟的教育理論。我們也天天提倡培養全面發(fā)展的人才。但落到實(shí)處，往往會(huì )“差一點(diǎn)”。尤其是語(yǔ)文方面，一方面傳承古文化，一方面又要鼓勵創(chuàng )新，這是二十一世紀的人才夙求和需要。所以，我們在實(shí)施語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習課題方案前，既對國內名校的方案進(jìn)行過(guò)細心琢磨，又對課題內容細分出許多條款進(jìn)行調查，還對本校的學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調查分析。結果，我們得出“為了一切孩子”，這才是本課題實(shí)施的前提和基礎。
把一切孩子都列入語(yǔ)文教學(xué)的“池子”里，在教師的潛移默化的“泳前”導游下，讓學(xué)生自由自在游弋在祖國語(yǔ)言文學(xué)的海洋中。
“為了一切孩子”要做好三點(diǎn)：一是思想上要有尊重每一位學(xué)生的認識，做到不偏不激不舍不放，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習語(yǔ)文的主人；二是教學(xué)上要科學(xué)觀(guān)念，科學(xué)應對語(yǔ)文課堂上的一切“突發(fā)事件”；三是生活上要有“為人師表”的標榜力量，對待學(xué)生要承認差距，但不能歧視落后生，更不能“差生長(cháng)差生短”地公開(kāi)交談，待落后生“要有熱心、誠心、善心，耐心和細心，這樣，才能真正體現“教而無(wú)類(lèi)”。
一套方案：先學(xué)生民主后先生集中
魏書(shū)生很有一套教學(xué)教管經(jīng)驗，被譽(yù)為中國第一個(gè)“教育改革家”。他一年僅上半年課，但學(xué)生成績(jì)名列同仁先，有的語(yǔ)文教師也學(xué)他的“半教”法，結果，畫(huà)虎不成反成貓。當然，魏書(shū)生教語(yǔ)文用的不僅是“法”，更在乎學(xué)生的“意”。你想意，不按“意”索“心”，豈能去學(xué)按圖索驥呢？“民主”是當前語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習一個(gè)重要環(huán)節。
我們先用了一周的時(shí)間，調查摸底，再研究分析。學(xué)生們一聽(tīng)到教師要聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，便歡呼雀躍，勝似過(guò)年。我們先開(kāi)了一個(gè)班會(huì )，聽(tīng)班干部的意見(jiàn)；再開(kāi)小組會(huì )，聽(tīng)小組意見(jiàn)；最后，全體同學(xué)集體發(fā)言。用了一星期“問(wèn)民意”時(shí)間，看似浪費時(shí)間，實(shí)際上“得人心”了。在這樣的氛圍中，我們的第一套小組合作學(xué)習方案“問(wèn)世”了。
首先，每四個(gè)同學(xué)一組，將班級同學(xué)按自主學(xué)習能力強中弱搭配。這是第一次，所以，同學(xué)們顯然很活潑、很興奮、很激動(dòng)，有的同學(xué)剛聽(tīng)完教師宣讀方案決定，就興奮地跳起來(lái)，大喊“耶”“噢勒”“酷畢”
其次，座位變改。一改過(guò)去，按高矮分坐的做法，成為如今的“面對面”“心連心”座位，這是同學(xué)們能夠接受的核心原因。
再次，師生關(guān)系有了改變。過(guò)去的“師道尊嚴”表現在“嚴”字上，學(xué)生上課“只聽(tīng)”不言。如今“一言堂”成了“群英會(huì )”，同學(xué)們可以邊“默讀”邊思考后發(fā)言，可以邊“朗讀”邊提問(wèn)，還可以一鳴驚人的演講式朗讀和發(fā)言，師生關(guān)系一變，語(yǔ)文課堂氣氛就出現了“藍天白云，紅花綠草”般美麗動(dòng)人的活躍。
一堂課的四種用途：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)
葉圣陶的著(zhù)名教學(xué)理論就是“教而不教”。這句話(huà)讓人覺(jué)得很有奧義的話(huà)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的今天，就很自然地體現了其魅力和活力。一堂課，由于形式上的創(chuàng )新，小組合作學(xué)習氣氛大為改觀(guān)。我們在每堂課前，把“一分鐘演講”作為一種課例，要求每小組派代表上臺演講，內容可以是課內的，也可以是課外的，還可以是校內和校外的各種社會(huì )新聞。
過(guò)去預習課文，都放在課外進(jìn)行。而這種形式是“學(xué)生不開(kāi)心，老師不放心”。如今，課內預習，課堂練習已經(jīng)成了“自由的天空”，自由飛翔。例如，《我是蘋(píng)果》（詩(shī)，傅天林），講義這首詩(shī)，教師除介紹了一下詩(shī)意和作者及其寫(xiě)作背景外，關(guān)于“韻腳”“意境”“象征”“擬人”“比喻”等知識，都是在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，逐個(gè)解決，有的學(xué)生甚至可以寫(xiě)詩(shī)了，如班上的“小詩(shī)人”—張周，可以上臺朗讀自己創(chuàng )作的小詩(shī)了。、
我們每堂課都可以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，但如果在過(guò)去，一般都是由老師“一言堂”，學(xué)生很少有主動(dòng)權，幾乎是被動(dòng)接受?，F在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有什么特別，但認認真真進(jìn)課堂聽(tīng)聽(tīng)，就完全不一樣。你看看，學(xué)生都四人一組，面對面談著(zhù)，交流一些課內知識和各自的看法，有的同學(xué)還在邊說(shuō)邊寫(xiě)，記錄著(zhù)一些自己的觀(guān)點(diǎn)和同學(xué)的建議。一堂語(yǔ)文課，就像一場(chǎng)對外記者招待會(huì )，全面鍛煉著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)，在課堂上，學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得自然，更學(xué)得有趣，學(xué)得有味，學(xué)得有效。正如一名學(xué)生在日記中寫(xiě)著(zhù)，“老師要我們學(xué)《為三月譜曲》，這樣的詩(shī)，過(guò)去我真不會(huì )欣賞，現在，老師讓我們成立了小組合作學(xué)習，給了我信心，因為有同學(xué)幫助我。我越來(lái)越喜愛(ài)上語(yǔ)文課了?！?span lang="EN-US">
“一”字經(jīng)教育信息：靜、凈、敬、競、勁
陶行知教育學(xué)生講究的就是一個(gè)“誠”字。陶行知先生也說(shuō)過(guò)千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！痹谛畔⒈ǖ漠斀裆鐣?huì )，學(xué)校教育雖然保局了純潔性，但不可能清靜。語(yǔ)文教學(xué)改革，不僅給了老師松綁權，還給學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習能力提供了可能。我們課堂合作小組學(xué)習興趣濃厚，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
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