談如何讓學(xué)生喜歡你的課
作者：陳懷新
來(lái)源：中小學(xué)教育 2014年28期
作為一名教師，當你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽(tīng)你的話(huà)，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會(huì )不屑一顧的。要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要學(xué)會(huì )控制課堂。那么如何控制好課堂？課堂為什么會(huì )失去控制，為什么會(huì )“亂”呢？
一、課堂學(xué)生亂的原因
一是授課內容枯燥，教學(xué)方法單一，沒(méi)有將本學(xué)科內在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習這一門(mén)課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。
二是教師不懂得學(xué)生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學(xué)生的學(xué)習，只重視學(xué)生的成績(jì)，而忽視了對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護。這樣，久而久之，必然造成師生間感情上的隔閡，甚至對立。有些學(xué)生就會(huì )故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。
三是學(xué)生本身的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優(yōu)勢。然而這種心理優(yōu)勢有時(shí)候也會(huì )以相反的形式表現出來(lái)，比如思路漫無(wú)邊際、脫離正題，說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話(huà)，或做一些無(wú)關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。不過(guò)這種“亂”也是正常的和必然的。
二、如何控制并扭轉“亂”的局面
首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學(xué)生，但有時(shí)也要站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)備課。什么意思？不知各位老師在授課的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現學(xué)生情緒的變化，一段時(shí)間課堂氣氛很熱烈，可一段時(shí)間卻又死氣沉沉，這時(shí)如果還是按部就班上課，根本就沒(méi)什么效果。遇到這種情況我會(huì )利用半節課或一節課時(shí)間陪他們玩玩游戲、唱唱歌或做一些表演來(lái)調動(dòng)一下情緒。心情好了，做事、學(xué)習自然就有精神了。
其次，教師要“愛(ài)”學(xué)生。嚴以為表、愛(ài)以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時(shí)候疾言呵斥只會(huì )適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。我的經(jīng)驗是：要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓他們喜歡你。
三、如何讓學(xué)生喜歡教師
1.用自身修養吸引學(xué)生
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。教學(xué)過(guò)程中，師生之間的知識傳遞，信息反饋及情感交流都離不開(kāi)教師的教學(xué)語(yǔ)言。教師的內在意向和潛有的知識必須通過(guò)語(yǔ)言才能呈現給學(xué)生，學(xué)生只有明白教師的語(yǔ)言，才能理解教師的講解內容，并從思想感情上受到感染。教師表達能力的高低，直接影響著(zhù)學(xué)生對知識的理解、接受，學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)系著(zhù)教育教學(xué)效果的好壞，也與學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力的培養與發(fā)展休戚相關(guān)。教師幽默的語(yǔ)言，更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激活學(xué)生的思維。
2.用博大的胸懷接納學(xué)生
教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學(xué)生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點(diǎn)滴做起。教師的一個(gè)鼓勵的眼神，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢(xún)問(wèn)，都能給學(xué)生留下愉快的回憶，給予情感的滿(mǎn)足。這種情感投資是不費心不費時(shí)不費事的，但它卻能樹(shù)立教師的良好形象，建立師生的良好關(guān)系。每個(gè)老師都有特別喜歡的學(xué)生，和不喜歡的學(xué)生，我也有。我喜歡聰明可愛(ài)又聽(tīng)話(huà)的孩子，至于那些成績(jì)不好，又調皮搗蛋的孩子，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也恨不得他們立刻消失。但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，雖然不喜歡，但也不要表露得太明顯，盡量多注意一下自己的行為，無(wú)形中要傳遞給學(xué)生這樣一個(gè)信息：我是大家的老師，我不愿落下任何一個(gè)學(xué)生。
3.在活動(dòng)中，爭做其中一員
教師都知道，只有走近學(xué)生，甚至走進(jìn)學(xué)生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，我經(jīng)常會(huì )和學(xué)生聊家常，關(guān)心他們的日常生活。只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中的一分子，學(xué)生沒(méi)有理由不接納你，你的情感投資沒(méi)有理由得不到回報。但當你和學(xué)生打成一片時(shí)，你應該時(shí)刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀(guān)察學(xué)生的言行中有無(wú)對老師的過(guò)分接近，如果有，應馬上進(jìn)行處理，不能使學(xué)生覺(jué)得你這個(gè)老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。所以我經(jīng)常對我的學(xué)生說(shuō)：“你們要時(shí)刻記住我說(shuō)的話(huà)：在課堂上我是你們的老師，你們要嚴格遵守課堂紀律，認真學(xué)習。課下我是你們的朋友，我們可以盡情地玩耍。而且學(xué)就要認真地學(xué)，玩就要開(kāi)心地玩?！?
4.批評學(xué)生時(shí)有“度”
有的老師喜歡一上課就批評學(xué)生。因為你的批評，會(huì )給學(xué)生繃緊神經(jīng)，屏住呼吸，好長(cháng)時(shí)間不能放松，只會(huì )麻木地坐在那里聽(tīng)你講課；輕松上課的心情沒(méi)了，思維的閘門(mén)也關(guān)住了。課中更不能隨意批評學(xué)生。有的老師喜歡抓住課堂違紀典型不放，一批評起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，甚至讓“肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或趕出教室外聽(tīng)課，甚至動(dòng)手拉扯。本來(lái)好好一堂課，就這么被攪亂了。對此，教師心中不悅，學(xué)生怨氣多多。而我遇到課堂偶發(fā)事件，總會(huì )采取“冷處理”，走下講臺接近“肇事者”，點(diǎn)一下“肇事者”的名字等都是使教學(xué)得以正常進(jìn)行的有效舉措。對于一些比較嚴重的偶發(fā)事件，一般也是以穩定為上，等到下課后再作處理。因為幾乎所有的學(xué)生都不喜歡老師在課堂上無(wú)休止地批評個(gè)別學(xué)生，而讓其他同學(xué)無(wú)辜地“陪批”。
總之，善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì )有愉快的情感體驗，一位教師，只有當他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，他的課才會(huì )被學(xué)生接受，才能真正實(shí)現自己最大的價(jià)值。
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