羅永昌 王基一
【摘 要】Podcast是一種在Internet上發(fā)布文件并允許用戶(hù)訂閱feed以自動(dòng)接收新文件的方法，或用此方法來(lái)制作的電臺節目。迄今為止，它是Blog發(fā)展的最新形式。本文首先對Podcast的含義及其教學(xué)應用進(jìn)行了介紹和分析，然后簡(jiǎn)要論述了學(xué)生信息素養的內涵，論證了Podcast在提高學(xué)生信息素養中的作用：用Podcast做構建數字化教學(xué)平臺和終生學(xué)習的工具有助于提高學(xué)生的信息搜索、判斷、協(xié)作探究、交流評價(jià)和科學(xué)管理能力。
【關(guān)鍵詞】 Podcast；教學(xué)應用；信息素養
一、Podcast介紹
Podcast，中文譯為“播客”，是迄今為止Blog發(fā)展的最新形式。Podcast與其它音頻內容傳送的區別在于其獨有的訂閱模式，它使用RSS2.0文件格式傳送信息，允許個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)音信息的創(chuàng )建與發(fā)布，使得人人都可以自由地說(shuō)出他們想說(shuō)的話(huà)。
如果說(shuō)Blog是網(wǎng)絡(luò )文字日記的話(huà)，那么Podcast就是網(wǎng)絡(luò )音頻日記。從技術(shù)上說(shuō)，Podcast就是在Blog文字和圖片之上，加入聲音、視頻，從而使得用聲音、視頻記錄日記成為可能。與傳統Blog相比，Podcast 更能展示個(gè)性，更有針對性，同時(shí)又擁有更強大的交互能力。
二、Podcast在教學(xué)中的應用分析
1. 構建數字化教學(xué)平臺的工具
Podcast能在發(fā)表文本信息的基礎上，傳播視頻、音頻和Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體資料，也可以提供PowerPoint教學(xué)文檔、網(wǎng)絡(luò )課件等鏈接下載，其中尤其以音頻、視頻的傳播交流交互為特色。Podcast的這些特點(diǎn)優(yōu)勢，使得它可以用來(lái)構建“零技術(shù)要求”的數字化教學(xué)平臺，同時(shí)此教學(xué)平臺還具有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)電臺的獨有特點(diǎn)。教師可以利用這個(gè)平臺發(fā)布自己的教學(xué)計劃、電子教案、多媒體課件、作業(yè)布置等。教師也可以通過(guò)這個(gè)平臺促進(jìn)教研的開(kāi)展，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺進(jìn)行更為自由的交流，而促進(jìn)其更有效的自主學(xué)習、研究性學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
2. 終身學(xué)習工具
Podcast以時(shí)間為序，用文字、音頻、視頻記錄下每天的學(xué)習心得、見(jiàn)解及所見(jiàn)精華，實(shí)踐了學(xué)習者彼此間審問(wèn)、慎思、明辨、實(shí)踐、交流的學(xué)習過(guò)程。學(xué)習者可以通過(guò)他人的Podcast開(kāi)展學(xué)習、討論、研究，從而使學(xué)習者在群體的分享與交流中進(jìn)一步提高認識。Podcast蘊涵了建構主義、研究性學(xué)習、自主學(xué)習、反思性學(xué)習等先進(jìn)的教育理念。
三、學(xué)生信息素養內涵
信息素養深深地植根于信息技術(shù)的文化背景中。信息素養內涵本質(zhì)上是一種對信息技術(shù)的理解力，是一種領(lǐng)會(huì )、把握、重組經(jīng)驗，以期達到對信息技術(shù)的理智的控制，并遷移于后續的學(xué)習，使之獲得可持續發(fā)展學(xué)習的能力，因而具有個(gè)體性，與學(xué)習者所處的社會(huì )生活實(shí)踐緊密相關(guān)。信息素養可以被詳細解析為有機的幾個(gè)組成部分：知識、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評價(jià)調控、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。信息素養以問(wèn)題解決為任務(wù)驅動(dòng)，創(chuàng )設人際互動(dòng)的情境，用評價(jià)調控來(lái)控制這一過(guò)程，知識、技術(shù)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都滲透其中。信息素養內涵是隱性知識，對學(xué)生的影響更深刻、廣泛，能夠保持得更久。
四、Podcast在提高學(xué)生信息素養中的作用
1. Podcast有助于提高學(xué)生的信息搜索、判斷能力
伴隨著(zhù)情境性問(wèn)題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，學(xué)習者為解決問(wèn)題，需要通過(guò)各種途徑快速、準確地找到與問(wèn)題相關(guān)的信息。在信息社會(huì )中，信息搜索更為便捷有效的方式是借助Internet。Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齊。教師有必要發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生對所需求的網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行甄別梳理。在沿?；鶎咏虒W(xué)中，一般采用建立專(zhuān)門(mén)的主題網(wǎng)站，由專(zhuān)門(mén)教師搜集資源。專(zhuān)題網(wǎng)站雖然有較強的專(zhuān)業(yè)性及資源的豐富性，但代價(jià)高，更新慢，不能及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的新需求。
Podcast簡(jiǎn)單易用的特點(diǎn)，符合基礎教育信息技術(shù)普及階段的需求，能最大程度上適合學(xué)生信息技術(shù)水平。使用者可以根據自己的個(gè)性、愛(ài)好選擇不同模板、確定Podcast目錄、設置不同欄目。教師把有價(jià)值的信息資源（文字、音頻、視頻等）以日志形式匯集到Podcast中，學(xué)生以此為搜索出發(fā)點(diǎn)，可以把自己搜索到的有價(jià)值的信息資源發(fā)布到Podcast中以充實(shí)其資源內容。Podcast具有及時(shí)更新的特點(diǎn)，學(xué)生每天都能在各種繁雜的信息資源中精心搜索、判斷、整理和記錄與學(xué)習相關(guān)的信息。
2. Podcast有助于提高學(xué)生的協(xié)作探究能力
學(xué)生是學(xué)習的主體，是問(wèn)題的發(fā)現者和探究者。學(xué)生要在任務(wù)的驅動(dòng)下，不斷探究問(wèn)題的解決方法，在此過(guò)程中促進(jìn)自身知識和能力的提升。
Podcast可以由單人創(chuàng )建，也可以小組群體共同創(chuàng )建。Podcast十分重視群體協(xié)作的體現：它能夠支持小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與小組討論相結合。Podcast無(wú)論在校內、校外都可以訪(fǎng)問(wèn)，它可以讓更多的學(xué)習者參與到群體的協(xié)作學(xué)習中。
在日常教學(xué)中，教師可根據具體情況，定期或不定期地在Podcast中提供課題或項目，讓學(xué)生共同參與討論研究，并及時(shí)指導。學(xué)生則可以創(chuàng )建以小組為單位的Podcast，根據自己的興趣特長(cháng)，自由加入不同的課題組，制定研究計劃，資源共享，優(yōu)勢互補。
學(xué)生將問(wèn)題的產(chǎn)生、資料的搜集判斷分析，對問(wèn)題的探究解決等以Podcast形式整理發(fā)布，進(jìn)行相互交流共享。這樣即可反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生、解決問(wèn)題的思路、對問(wèn)題的探究解決與協(xié)作過(guò)程，使得學(xué)生的學(xué)習過(guò)程一目了然，既有助于教師更有效地了解學(xué)生學(xué)習狀況并進(jìn)行相應的指導，也有助于提高學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的協(xié)作探究能力。
3. Podcast有助于提高學(xué)生的交流評價(jià)能力
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在不斷地交流中學(xué)習，在相對應的評價(jià)中提高。Podcast的參與者不僅僅局限于教師和學(xué)生，同時(shí)還有家長(cháng)及其它社會(huì )成員。運用Podcast進(jìn)行協(xié)作探究學(xué)習，能充分建立起師生之間的相互交流，學(xué)校與學(xué)生家長(cháng)的交流以及學(xué)校與社會(huì )的交流。這樣一種多向循環(huán)交流機制能使參與者進(jìn)行更充分地交流與溝通，進(jìn)行相互之間的協(xié)作、評價(jià)。通過(guò)這種方式，能使學(xué)生的思想和學(xué)習情況更好地被教師和家長(cháng)了解，縮小彼此間的距離。Podcast將具有同一目標的人聚集在一起，彼此之間對各自的觀(guān)點(diǎn)、想法以及問(wèn)題解決過(guò)程等做出及時(shí)的響應，進(jìn)行交流評價(jià)，從而形成了探究協(xié)作學(xué)習情境的群體思辨、甄別和融合能力，使得Podcast成為一個(gè)具有高度凝聚力和活躍力的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習社群。Podcast以日志形式發(fā)布，具有及時(shí)更新的特點(diǎn)，這有利于對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及結果做出及時(shí)有效的跟蹤評價(jià)，也有利于學(xué)生間的及時(shí)互評，讓學(xué)生得到及時(shí)多方位的反思，不斷得到改進(jìn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的交流評價(jià)能力也得到提高。
4. Podcast有助于提高學(xué)生的科學(xué)管理能力
Podcast能夠以日志形式多方位、全面地記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程（包括問(wèn)題形成，主體思考，實(shí)踐體驗，協(xié)作交流，問(wèn)題解決），并以文本、音頻、視頻多種形式呈現在網(wǎng)絡(luò )中，能讓學(xué)習者更清晰地看到自己的整個(gè)學(xué)習過(guò)程及每一階段成果。同時(shí)Podcast方便的分類(lèi)管理功能，既能實(shí)現單一課題的連續性階段管理，也能對系列課題組進(jìn)行統一分類(lèi)過(guò)程管理。在學(xué)生不斷將搜索到的有價(jià)值的資料充實(shí)到Podcast的過(guò)程中，提高學(xué)生對大量信息的科學(xué)管理能力。
[參考文獻]
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作者簡(jiǎn)介：羅永昌，碩士研究生，浙江師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院（321004）。
王基一，碩導，教授，浙江師范大學(xué)人工智能與并行計算研究所（321004）。
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