校本教研活動(dòng)設計方案《數學(xué)》（朝陽(yáng)小學(xué)）
發(fā)表日期：2007年5月16日 【編輯錄入：
tgxgyx】
學(xué)校
朝陽(yáng)小學(xué)
學(xué)科
數學(xué)
年級
1-6
負責人
張貴武
成員
高永偉 周玉敏 劉東安 馬富靜 呂冬艷 王 偉 張春喜 王洪云
喬鳳霞 錢(qián)連庚
活動(dòng)主題
如何提高課堂教學(xué)有效性？
選擇
該主
題的
原因
教師通過(guò)理論學(xué)習，樹(shù)立了新的教育理念。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成自主、合作、探究的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，是本次教學(xué)改革的核心任務(wù)。所以如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，便成為我們教學(xué)一線(xiàn)的教師首要解決的問(wèn)題。
具
體
活
動(dòng)
設
計
方
案
一、指導思想：
本學(xué)期，繼續認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以“自主、合作、探究”為研究核心，以課程改革為契機，保持教研工作思路的連續性，突出教研工作的先導性，強化校本教研活動(dòng)的針對性、實(shí)效性，努力探索新課程理念下的教學(xué)方法，加大課程改革的研究力度。要通過(guò)參與校本教研，提升自我反思的意識和能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)自身的教學(xué)行為，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本原則：
1、實(shí)踐性：本著(zhù)實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識的原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅持在學(xué)習中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。
2、全員性：所有任課教師是實(shí)踐的主體，每位教師都要積極參與教研。
3、互動(dòng)性：通過(guò)互相聽(tīng)課營(yíng)造平等研討的平臺，構建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
三、具體安排：
㈠、活動(dòng)時(shí)間：每周二 上午第三、四節課
㈡、活動(dòng)地點(diǎn)：合班教室
㈢、活動(dòng)方案
活動(dòng)思路：本教研活動(dòng)以課例研究為載體，在課例中有針對性開(kāi)展“同課異構”的課堂教學(xué)，通過(guò)對二位教師的教學(xué)剖析和探討，提升教師的課堂教學(xué)有效性，并初步總結在數學(xué)課堂教學(xué)中如何落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
活動(dòng)模式：“學(xué)（理論學(xué)習：結合研究主題進(jìn)行理論升華）——研（同伴研討互助，專(zhuān)家引領(lǐng)：在個(gè)人備課基礎上集思廣益，構思課堂教學(xué)）——講（課堂實(shí)踐）——評（教師自我反思，同伴、專(zhuān)家評議）一改（改進(jìn)教學(xué)，再實(shí)踐）” ，進(jìn)行一課三議（同一堂課，幾人反復實(shí)踐總結）。
具
體
活
動(dòng)
設
計
方
案
1、活動(dòng)形式：課例主題研討
2、人員安排
主持人：張貴武
主講人：王洪云
參與人：數學(xué)組成員
總結人：教研員
記錄人：高永偉
3、活動(dòng)程序安排：
校本教研的基本程序：學(xué)——研——講——評——改。分為三個(gè)階段：學(xué)習研討、上課實(shí)踐、反思改進(jìn)、再實(shí)踐提高。
第一階段：學(xué)習、研討
主講人結合研究主題“如何提高課堂教學(xué)效益？”進(jìn)行理論學(xué)習，尋找相關(guān)理論的支持，邀請專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是非常重要的。然后結合一課為例進(jìn)行說(shuō)課。對說(shuō)課我們提出“十說(shuō)”：
一說(shuō)背景。即說(shuō)學(xué)生現有的基礎；說(shuō)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣；說(shuō)教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)是師生關(guān)系等。
二說(shuō)教材。即說(shuō)教學(xué)內容的地位作用，說(shuō)課程標準的具體要求，說(shuō)教學(xué)目標的著(zhù)力點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)內容的重難點(diǎn)，說(shuō)教給學(xué)生的知識點(diǎn)，說(shuō)教材中的育人點(diǎn)等。
三說(shuō)理念。即說(shuō)新課程的各種理念在本節課的運用。
四說(shuō)結構。即說(shuō)教學(xué)流程，或說(shuō)教學(xué)模式。說(shuō)課者力求形象生動(dòng)地表明自己所用教學(xué)模式的創(chuàng )新性和實(shí)效性。
五說(shuō)策略。即說(shuō)課堂教學(xué)中解決“研究的問(wèn)題”的計策和謀略。說(shuō)如何使教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)；說(shuō)如何使教學(xué)目標落到實(shí)處。
六說(shuō)學(xué)法。即說(shuō)在課堂如何指導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、體驗學(xué)習的；說(shuō)如何培養學(xué)生的認知能力的。
七說(shuō)依據。即說(shuō)教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)等在教學(xué)中的應用。
八說(shuō)創(chuàng )新。即說(shuō)與眾不同之處，說(shuō)獨特見(jiàn)解之處。
九說(shuō)效果。即說(shuō)教學(xué)目標的落實(shí)，說(shuō)教學(xué)理念的落實(shí)；說(shuō)評價(jià)與反思。
十說(shuō)改進(jìn)。即說(shuō)成敗的原因，說(shuō)措施與對策。
以上“十說(shuō)”在具體說(shuō)課中不必面面俱到，應有所側重。
在每位參與者熟悉了教學(xué)思路后，就每個(gè)環(huán)節對主題的體現進(jìn)行研討，集思廣益，確定教學(xué)設計。
第二階段：上課實(shí)踐、反思改進(jìn)
由主講人在第一階段的基礎上進(jìn)行上課實(shí)踐，主講人的上課和教師同伴的看課，如何看?看什么?做到“五看”：
一看課堂中的教學(xué)問(wèn)題是如何由學(xué)生提出來(lái)的?教師所研究的教學(xué)“問(wèn)題”是如何解決的?
二看課堂教學(xué)是否按預期的教學(xué)程序實(shí)施?每步之間又是如何過(guò)渡的?流程是否清晰?教師的引導、設問(wèn)是否有效?
三看課堂教學(xué)中教師關(guān)注人文精神培養沒(méi)有?學(xué)生的探究興趣如何?學(xué)習積極性如何?學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)，還是被動(dòng)地學(xué)?學(xué)生的參與程度如何？
四看課堂教學(xué)中教師的教學(xué)策略和方法以及學(xué)法指導是否有針對性和實(shí)效性?師生關(guān)系是否融洽?
五看課堂教學(xué)中教學(xué)目標的達成度如何?學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、情感等獲得發(fā)展了沒(méi)有?
大家共同經(jīng)歷一次課例實(shí)踐，然后一起進(jìn)行課后評價(jià)反思?，F由執教人結合自己的教學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)反思，然后由同伴、專(zhuān)家評議反思，大家共同研討，確定修改方案，為第三階段的再實(shí)踐提高做準備。
那么評什么，怎樣評？我們從以下幾方面進(jìn)行：
一評教學(xué)準備的充分性。即評教學(xué)目標是否明確、適切、落實(shí)，評對學(xué)生情況是否了解，評育人因素挖掘是否充分，評策略的選擇是否適合要解決的“問(wèn)題”等。
二評教學(xué)過(guò)程的清晰性。即評教學(xué)流程是否清晰，評多維互動(dòng)是否呈現，評探究氣氛是否濃厚等。
三評教學(xué)效果的實(shí)效性。即評學(xué)生是否積極主動(dòng)；評學(xué)生能力是否得到訓練；評學(xué)生情意是否得到發(fā)展；評知識、技能是否得到落實(shí)，特別評所研究的問(wèn)題是否得到解決。
四評教學(xué)特色與創(chuàng )新性。即評教與學(xué)的方式是否有改變，教學(xué)策略與模式是否有新意，教學(xué)經(jīng)驗是否與眾不同等。
反思是指對教學(xué)過(guò)程和結果進(jìn)行價(jià)值判斷，分析自己的觀(guān)念和行為是否符合新課程要求并找出解決“研究的問(wèn)題”的成功之處與失敗原因，提出今后的行動(dòng)方向。
反思的具體內容應包括：這堂課為什么要這樣教?這樣教對解決“問(wèn)題”的效果如何?教學(xué)目標達成了沒(méi)有?學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了沒(méi)有?學(xué)生的學(xué)習方式改變了沒(méi)有?學(xué)生的思維得到訓練了沒(méi)有?學(xué)生的情感意志得到了培養沒(méi)有?我的教學(xué)方式改變了沒(méi)有?今后如何行動(dòng)?
第三階段再實(shí)踐提高
經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思，修改了教學(xué)設計，進(jìn)行再一次的上課實(shí)踐反思過(guò)程，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。這一階段可以多次循環(huán)，在不斷實(shí)踐反思改進(jìn)中提高。
