傷害孩子鋼琴興趣的“元兇”

　　沒(méi)有孩子天生是不喜歡音樂(lè )的！每一個(gè)孩子對于音樂(lè )的區別在于，有一些孩子對音樂(lè )具有天生的敏感，有一些孩子天生擅長(cháng)音樂(lè )的欣賞，有一些孩子天生對某種樂(lè )器（以及歌唱）具有掌握能力??.

　　但不幸的是，即使每個(gè)人都擁有了與生俱來(lái)的對音樂(lè )的天然興趣，很多人卻難逃脫天性被絞殺的厄運。很多時(shí)候，絞殺孩子音樂(lè )興趣的元兇，恰恰是老師、家長(cháng)奉作“真理”的要求和方法。以下就是歆然教育總結出來(lái)的導致傷害孩子音樂(lè )及鋼琴學(xué)習興趣的一些要素（“元兇”）

　　一 教的“元兇”

　　老師只教手型、動(dòng)作，不教“音樂(lè )”（怎么聆聽(tīng)、怎么表達）

　　老師只教“符號”的認識，不教“音樂(lè )”（分辨聲音的變化，體驗情緒的變化） 老師只教“音的對錯”，不教“音樂(lè )”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和聲的色彩） 老師只教“應該的音樂(lè )”，不教“每一個(gè)人心中的音樂(lè )”（教條式地解析作品與風(fēng)格、不去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生內心的音樂(lè )體驗與情感）歆然教育在平時(shí)的教學(xué)中對老師都有著(zhù)極高的要求。

　　二 練的“元兇”

　　只是按“完成作業(yè)”的態(tài)度練習，從未按自己的興趣去練習；

　　只是按“練習N遍”的任務(wù)練習，從未按自己想表達得更好的目標練習； 只是以“考級”目標及其曲目練習，從未為舞臺表演的精彩去練習； 只是按“熟練”為標準練習，從未建立以“演奏得更美”的標準去練習；

　　三 督的“元兇”

　　家長(cháng)以所謂“嚴格”方式的家庭督學(xué)、督練，導致親子關(guān)系緊張 家長(cháng)以“誘導性談條件”方式的家庭督學(xué)、督練，導致學(xué)習功利化 家長(cháng)以“炫耀性”心態(tài)與方式進(jìn)行家庭教育，導致孩子產(chǎn)生“炫耀工具”的自我認定混淆

　　所以平時(shí)有空的時(shí)候歆然教育的老師們都會(huì )和指導家長(cháng)怎么和孩子去溝通，怎么陪孩子去練琴。

　　四 考的“元兇”

　　只為考級而學(xué)習，并且，一年只練考級曲目

　　家長(cháng)、學(xué)生只以考級為目標，從未體驗過(guò)演奏鋼琴所帶來(lái)的享受音樂(lè )的愉悅 學(xué)習鋼琴并不是只為了考級，而是提高孩子的音樂(lè )素養。就像歆然教育的校訓一樣：拒絕鋼琴匠，還孩子無(wú)限可能！

　　五 演的“元兇”

　　從未體驗過(guò)舞臺表演，因而缺乏尋得共鳴和認同的窗口 有過(guò)上臺表演的機會(huì )，但沒(méi)有獲得過(guò)在舞臺上的成功感，反而徒增緊張情緒和壓力

　　有過(guò)上臺表演的經(jīng)驗，但沒(méi)有表演形式的豐富性體驗，因而無(wú)從體驗表演所帶來(lái)的榮譽(yù)感

　　歆然教育會(huì )給孩子搭建很多讓孩子展現自我的平臺，當然也會(huì )給孩子很多相關(guān)的榮譽(yù)，讓他們更加愿意去彈琴，去表演。

　　以上就是歆然教育今天要和大家分享的，希望對大家有所幫助，也希望大家能夠盡量的鏟除這些“元兇”，讓孩子更加快樂(lè )的學(xué)習鋼琴。