寒假將至，鋼琴家郎朗的老師——著(zhù)名音樂(lè )教育家朱雅芬教授家中的電話(huà)響個(gè)不停。原來(lái)，許多家長(cháng)希望孩子拜朱教授為師，成為下一個(gè)“郎朗”。
與中國改革開(kāi)放同步的學(xué)琴熱，讓越來(lái)越多的孩子加入到“琴童”行列。面對兒童綜合素質(zhì)的普遍提高，朱雅芬感到由衷的高興，但同時(shí)也對家長(cháng)日益增長(cháng)的“功利心”為孩子擔憂(yōu)。
樂(lè )器教育＝萬(wàn)能教育？
30多年的小提琴熱、鋼琴熱席卷中國大地，特別是隨著(zhù)郎朗、李云迪等一批在國際上享有盛譽(yù)的杰出鋼琴家的不斷涌現，為“高燒不退”的“學(xué)琴熱”又加了“一把火”。
“在不少家長(cháng)看來(lái)，沒(méi)有一項學(xué)習活動(dòng)可以如此一舉多得，樂(lè )器簡(jiǎn)直就成了有百利而無(wú)一害的萬(wàn)能教育機。”朱雅芬說(shuō)，有的家長(cháng)為滿(mǎn)足自己盲從、攀比的心理，不惜重金甚至用高壓手段強迫孩子學(xué)琴，極大地忽略了孩子的興趣和自由選擇。
在歐美國家，鋼琴的教學(xué)理念是“順其自然”，孩子一旦入門(mén)，想象力、理解力突飛猛進(jìn)，再苦再累也愿意付出，因為是“真正的喜歡”。反觀(guān)我國，鋼琴教育的最大特點(diǎn)是家長(cháng)激情高、投入大、奉獻多，而孩子興趣不大。
“有的家長(cháng)讓孩子學(xué)琴的理由竟是‘文化課不好，學(xué)學(xué)鋼琴算了’。”朱雅芬說(shuō)，只有具備深厚的文化修養和文化基礎，才能理解古典音樂(lè )的背景、風(fēng)格與內涵。“文化課不好，鋼琴能學(xué)好才怪！”
“我當年之所以收下郎朗，首要因素是他對音樂(lè )有天賦。”朱雅芬回憶說(shuō)，“第一次見(jiàn)他時(shí)，我就發(fā)現了郎朗對音樂(lè )的熱情和興趣，他有極強的表現欲，對音樂(lè )有與生俱來(lái)的敏感，對旋律和節奏有極強的領(lǐng)悟力。”
朱雅芬坦陳，有些孩子并不適合學(xué)琴，因為對音樂(lè )沒(méi)興趣，特別面對日益繁重的課業(yè)壓力，再從事自己不喜歡的事，不僅不能釋放孩子的緊張情緒，反而會(huì )增加壓力，得到學(xué)習和“愛(ài)好”的雙重打擊。
“考級風(fēng)”像“炒房運動(dòng)”
原本旨在增強孩子榮譽(yù)感、激發(fā)音樂(lè )興趣的考級制度，變得愈發(fā)功利。朱雅芬認為，為在升學(xué)中得到一些好處，很多家長(cháng)把考級當作升學(xué)的捷徑?？技夑犖橛l(fā)龐大，“考級風(fēng)”像“炒房運動(dòng)”一樣愈演愈烈。
“為了考級成功，有的家長(cháng)讓孩子一年專(zhuān)攻幾支曲子(每一級考試只考約4首曲子)，證書(shū)一到手，琴就不彈了；有的讓孩子放棄文化課；還有的盲目效仿郎朗爸爸，把孩子弄到北京租房陪練。”朱雅芬說(shuō)，“這種拔苗助長(cháng)式的應試學(xué)琴，只會(huì )讓孩子興趣全無(wú)。”
“有時(shí)候，西方人看我們拉小提琴、彈鋼琴就像我們看他們拉二胡。”朱雅芬說(shuō)，從技巧上講，亞洲人的基本功非常扎實(shí)，但面對當前的考級熱，很多孩子只關(guān)注炫技，而忽視了作品內涵，有些考生甚至不知道自己所演奏曲目的作者和創(chuàng )作背景。
據記者了解，不少業(yè)余小選手在考級中選擇遠遠超越他們年齡理解能力的高難度曲目，讓評委們非常意外。朱雅芬說(shuō)：“這就好比小孩穿了大人鞋，感覺(jué)非常怪。”
據不完全統計，截至目前，全國音樂(lè )考級機構約170家，其中既有少年宮、文化館、藝術(shù)表演團體等文化部門(mén)，也有藝術(shù)院校等教育部門(mén)。
“為迎合家長(cháng)的功利心態(tài)，考級機構愈發(fā)泛濫，水平參差不齊，出現了奪考生的惡性競爭現象。”朱雅芬舉例說(shuō)，“比如你考6級沒(méi)通過(guò)，一些考點(diǎn)為收取費用就降低標準，給你5級證書(shū)。”更囂張的是，有的考官揣著(zhù)公章兜售考級證書(shū)，家長(cháng)不惜重金購買(mǎi)。這不僅使那些真正的考生對學(xué)習音樂(lè )失去了興趣，而且讓嚴肅的考級喪失了權威。
讓學(xué)琴不再功利
郎朗說(shuō)：“音樂(lè )是高級的語(yǔ)言交流，彈奏樂(lè )曲其實(shí)就是一個(gè)探索、尋找人生的過(guò)程。練琴都會(huì )有煩躁的時(shí)候。而朱雅芬老師不僅教我鋼琴技巧，更鼓勵、激發(fā)我的興趣，及時(shí)排解我的厭彈情緒。”
有一次，郎朗準備參加某大型鋼琴比賽，賽前因為緊張或厭彈，演奏的句法、聲音很離譜，受到朱雅芬的批評，眼淚“嘩”地就下來(lái)了。朱雅芬回憶道：“他那么努力，覺(jué)得很委屈。我便用鼓勵的語(yǔ)氣指出不足，一點(diǎn)點(diǎn)讓他看到希望、樹(shù)立信心。最終他在500多名參賽選手中脫穎而出奪冠。”
這個(gè)故事告訴家長(cháng)和老師，孩子學(xué)琴時(shí)不能打罵，學(xué)琴的目的不只是多一種能力，更是培養他們對音樂(lè )的熱愛(ài)，使他們感受到自己的價(jià)值。
“‘一學(xué)琴就得成為郎朗、李云迪’的想法可以理解，但不太現實(shí)。抱著(zhù)功利的學(xué)琴心態(tài)，不可能培養出下一個(gè)郎朗。”朱雅芬說(shuō)，家長(cháng)們不要忘記，能彈一首好鋼琴的律師、醫生、經(jīng)濟學(xué)家甚至國家領(lǐng)導人大有人在。“家長(cháng)的心態(tài)一定要長(cháng)遠、開(kāi)闊，學(xué)哪種樂(lè )器并不重要，重要的是讓孩子懂得生活、熱愛(ài)生活，不管未來(lái)從事哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，音樂(lè )會(huì )讓他們終生受益。”
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