高職教育教學(xué)改革是一項系統工程，必定會(huì )給高職院校的管理帶來(lái)諸多挑戰。在推進(jìn)改革的過(guò)程中，教學(xué)管理制度、師資隊伍和實(shí)訓基地將發(fā)揮重要保障作用。
一、與體系重構相銜接的教學(xué)管理制度優(yōu)化
高職教學(xué)管理要始終圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把“以生為本”理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
一是積極探索實(shí)施學(xué)分制。早在2004年，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》就提出要“在各專(zhuān)業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內容的靈活的教學(xué)管理制度”。當前，一些高職院校也在實(shí)施所謂的學(xué)分制，但只是把課時(shí)換算成學(xué)分而已，并非真正意義上的學(xué)分制。學(xué)分制只有在“需求側”和“供給側”兩端同時(shí)發(fā)力，才有可能真正落實(shí)。從“需求側”看，要把高職百萬(wàn)擴招作為撬動(dòng)學(xué)分制改革的契機，承接擴招任務(wù)的院?？稍谶@類(lèi)群體中進(jìn)行試點(diǎn)。從“供給側”看，除專(zhuān)業(yè)核心課程外，學(xué)校要開(kāi)設大量的選修課，供學(xué)生選擇，這是實(shí)施學(xué)分制的基礎，也是提升教師教學(xué)水平的重要抓手，更是對學(xué)校資源配置能力的挑戰。只有實(shí)施真正意義上的學(xué)分制，彈性學(xué)制才能落地。
二是構建教考分離機制。隨著(zhù)招考制度的改革，高職院校的“寬進(jìn)”已經(jīng)成為常態(tài)。然而，“寬進(jìn)”并不意味著(zhù)“寬出”，相反，寬進(jìn)嚴出是高職教育必須堅守的底線(xiàn)。為此，高職院校必須構建起相互制約、協(xié)調高效的教考分離機制，提高課程的“含金量”，這是“適合的高職教育”的核心要義，也是回應社會(huì )對高職教育質(zhì)量關(guān)注的重要舉措。
二、與內涵提升相配套的師資隊伍建設
內涵提升，師資是關(guān)鍵。為此，要抓住兩大重點(diǎn)。
一是質(zhì)的提升。在過(guò)往的高職教師隊伍建設過(guò)程中，“雙師型”教師和高水平、結構化教學(xué)團隊是兩大重點(diǎn)?！?018年，我國高職‘雙師型’教師占專(zhuān)任教師比例為39.70%，離設定的到2022年‘雙師型’教師占專(zhuān)業(yè)課教師總數超過(guò)一半的目標還有一定差距?！庇捎诮y計口徑的差異，許多“雙師型”教師可能還只是“雙證書(shū)”教師，真正既具備扎實(shí)理論基礎、又有較強實(shí)踐動(dòng)手能力的“教練型”教師數量可能更少。為此，在嚴格執行專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉以及新進(jìn)教師具備基層實(shí)踐鍛煉年限要求的基礎上，可借鑒醫院醫生在病房和門(mén)診輪崗的做法，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師輪崗制度，打破現行專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)訓指導教師的身份界限，規定專(zhuān)業(yè)教師既要帶教，也要帶訓，確定輪崗人數比例和輪崗時(shí)間，以此促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的提升。
二是量的擴充。高職院校要正視企業(yè)很多能工巧匠“進(jìn)不來(lái)”的現實(shí)，可采取務(wù)實(shí)的做法，聘用企業(yè)人員作為“周末教師”，不求所有，但求所用。聘用“周末教師”既有時(shí)間上的保證，也有經(jīng)濟上的考量，“性?xún)r(jià)比”較高，這是高職院校解決當前專(zhuān)業(yè)師資不足的重要舉措。
三、與類(lèi)型教育相適應的實(shí)訓基地建設
改革開(kāi)放以來(lái)，從“校辦廠(chǎng)”到“校中廠(chǎng)”，再到“行業(yè)集團”，高職教育不斷探索與產(chǎn)業(yè)融合、與企業(yè)合作的路徑與方法，但效果并不明顯，“兩張皮”現象尚未得到根本改變。為此，高職院校要在校內實(shí)訓基地的生產(chǎn)性上下功夫。生產(chǎn)性實(shí)訓基地融教學(xué)做一體，兼顧教學(xué)、生產(chǎn)、培訓、技能鑒定的需求，其生產(chǎn)性主要體現在以下幾個(gè)方面。
一是環(huán)境布置像“車(chē)間”。要體現現代企業(yè)文化，按照企業(yè)的生產(chǎn)流程安排空間，增加理實(shí)一體化教室和模擬仿真實(shí)訓室，建設“學(xué)習島”。
二是設施設備能“生產(chǎn)”。要注重迭代更新，和企業(yè)基本保持同步，并體現一定的層次性，既要有傳統設備，也要有能跟上企業(yè)步伐的新設備。
三是實(shí)訓過(guò)程出“產(chǎn)品”。按照“新手—生手—熟手—能手”的職業(yè)能力發(fā)展基本規律，生產(chǎn)性實(shí)訓內容主要聚焦“新手”到“生手”階段的培養。為此，要保持實(shí)訓內容基本來(lái)自生產(chǎn)企業(yè)一線(xiàn)，體現“真題真做”，確保學(xué)生“畢業(yè)用得上”，不斷提高學(xué)生的崗位滿(mǎn)足度。四是實(shí)訓安排更合理?！案鶕l(fā)達國家經(jīng)驗，實(shí)訓教學(xué)中生師比應控制在10：1以下，但目前職業(yè)院校一名教師帶40名學(xué)生實(shí)訓已經(jīng)司空見(jiàn)慣?！币虼?，要在現有設備臺套數的基礎上，向管理要效益，模擬企業(yè)的作息制度，合理安排實(shí)訓時(shí)間，利用周末、晚間安排實(shí)訓，不僅可以提高設備利用率，而且還能改變“一人干、多人看”的狀況，從而保證所有學(xué)生的參訓時(shí)間。
《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》是對新時(shí)代高職教育教學(xué)改革進(jìn)行的科學(xué)設計，吹響了高職教育由追求規模擴張向高質(zhì)量轉變的“沖鋒號”。有理由相信，在《方案》的指路領(lǐng)航下，新時(shí)代高職教育教學(xué)改革將步入“快車(chē)道”，通過(guò)從多方面重構教學(xué)形態(tài)，高職教育類(lèi)型特征將更加彰顯，并邁入高質(zhì)量發(fā)展的又一個(gè)“黃金期”。（節選自《職業(yè)技術(shù)教育》2020年第35期）
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