沒(méi)有規范的學(xué)校管理，往往讓學(xué)校管理失去公平與底線(xiàn)；沒(méi)有自覺(jué)的學(xué)校管理，常常讓學(xué)校管理失去溫度與情懷?！耙粋€(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)?！钡闹匾x之一，就是校長(cháng)能夠鍥而不舍地堅持規范自覺(jué)的好管理，既重依法治校，讓學(xué)校管理總是體現公平與公正，又重以情治校，讓學(xué)校管理充滿(mǎn)人性的溫暖與光輝。
一個(gè)校長(cháng)真正鍥而不舍地堅持規范自覺(jué)的好管理，至少應包含健全的制度、嚴格的執行、自覺(jué)的遵循等3個(gè)重要內涵：
一是要有健全的制度。依據國家教育法規政策與校本實(shí)際，建立《教師職業(yè)道德常規》、《教學(xué)管理常規》（包含校長(cháng)及各類(lèi)管理人員）、《教學(xué)后勤常規》、《教師教學(xué)常規》、《教師教研常規》、《班主任工作常規》、《立德樹(shù)人常規》、《學(xué)生教育管理常規》等常規制度，讓學(xué)校管理有規則、教育教學(xué)有規范、校長(cháng)師生有規矩，為學(xué)校規范治理奠定基礎。
二是要有嚴格的執行。科學(xué)制定每項常規制度的考評細則，嚴格進(jìn)行日常過(guò)程考評與學(xué)年（學(xué)期）終結考評，做到凡有制度規范必有嚴格考評；堅持制度面前人人平等，考評用一把尺子，不徇私情、不做人情、不搞彈性，做到凡有制度規范必能公平執行。
三是要有自覺(jué)的遵循。把常規制度作為提升教育教學(xué)水平的方向與引領(lǐng)，制度對師生的“枷鎖感”越來(lái)越小、過(guò)程考評對師生的“懲罰性”越來(lái)越低，制度約束與民主教學(xué)的矛盾沖突越來(lái)越少，廣大師生逐漸把制度的教學(xué)導向與個(gè)人的教學(xué)追求融合在一起，遵循制度逐漸成為廣大師生的一種自覺(jué)。
（文/鎮安縣教育教學(xué)研究室 丁吉念）
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