《學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)踐研究》成果公報
來(lái)源：全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室 發(fā)表時(shí)間：2012-04-26 閱讀次數：73 作者：全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室
寧夏石嘴山市第三中學(xué)王萬(wàn)波主持完成了教育部規劃課題《學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)踐研究》（課題批準號為FHB070418）。課題組成員有：張海玲、王鳳燕、曹貴平、李惠青、哈紅軍、閆海燕、李莉。 一、研究?jì)热菖c方法 （一）本課題研究的內容 通過(guò)對 “學(xué)生合作學(xué)習” 有效性預期調查評估，對目前學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生合作學(xué)習活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行了研究分析。通過(guò)文獻研究并結合當代合作學(xué)習方面的研究成果，制定了提高學(xué)生合作學(xué)習活動(dòng)的有效性的實(shí)施方案，以學(xué)校班級為載體進(jìn)行了學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)踐研究。目的在于探索建立合理的學(xué)生合作學(xué)習組織形式、優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習模式，培養學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐能力。我們根據高中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)設計了以了解學(xué)校高中學(xué)生合作學(xué)習有效性的現狀為目的的調查問(wèn)卷，并以此為突破口研究如何通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習活動(dòng)培養提高學(xué)生各方面的能力, 特別是學(xué)習實(shí)踐能力。 本課題研究的目的就是通過(guò)對合作學(xué)習實(shí)踐的深入研究，能夠探索建立合理的學(xué)生合作學(xué)習結構、優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習模式，在客觀(guān)上保證了學(xué)生主體的發(fā)揮，塑造和構建學(xué)習主體，為新課程的改革提供有價(jià)值的教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗和參考資料。以往的對學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐的研究大多是以行為主義學(xué)習理論為基礎的，并沒(méi)有充分認識到學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，學(xué)生的合作學(xué)習實(shí)踐能力對學(xué)生的學(xué)習能力的形成起著(zhù)及其重要的作用。本課題將在廣泛研究國內外相關(guān)文獻的基礎上，從合作學(xué)習的互動(dòng)觀(guān)、目標觀(guān)、師生觀(guān)、形式觀(guān)、情境觀(guān)和評價(jià)觀(guān)等方面，對合作學(xué)習的實(shí)踐能力的培養進(jìn)行深入的探討和研究，期望能找出高中學(xué)生學(xué)習能力培養中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習能力的發(fā)展。為建構更有效的學(xué)生合作學(xué)習能力培養的模式，進(jìn)行有益的嘗試。 （二）本課題研究的方法 本課題的研究主要采用文獻研究和問(wèn)卷調查相結合的方法，對學(xué)生合作學(xué)習的意識、合作學(xué)習方式和實(shí)踐活動(dòng)有效性現狀進(jìn)行調查研究分析；根據具體研究問(wèn)題的需要采用行動(dòng)研究法，強調研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結合，強調在教與學(xué)實(shí)際工作中進(jìn)行方法的完善。 1、文獻研究法 通過(guò)文獻研究，了解近20年國內外對學(xué)生合作學(xué)習方面的研究現狀，為探索學(xué)生合作學(xué)習的小組結構模式和活動(dòng)形式，制定切實(shí)可行的學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)踐能力的培養方案提供依據。 本課題所搜集的文獻主要包括：①國內外教育研究工作者所作的關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習方面的文章及論著(zhù)；②教育研究工作者所作的關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)踐能力的培養的研究文章及相關(guān)論著(zhù)。 2、問(wèn)卷調查法 本課題通過(guò)問(wèn)卷調查是為了了解了高中學(xué)生合作學(xué)習方式和合作學(xué)習有效性的現狀，并在此基礎上分析出問(wèn)題的所在，提出解決的辦法。如何在設計問(wèn)卷時(shí)達到調查的效度是所要考慮的重點(diǎn)。 （1）關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習方式現狀的調查 ①問(wèn)卷的設計 調查問(wèn)卷的設計在參閱了大量的相關(guān)文獻資料的基礎上，以合作學(xué)習的基本理論、建構主義學(xué)習理論、學(xué)科能力理論和數學(xué)教育評價(jià)理論為指導，借鑒國內外已有的研究成果，針對高中學(xué)生的實(shí)際情況，考慮了學(xué)生合作學(xué)習小組的構成現狀及其影響因素，設計編制了《學(xué)生合作學(xué)習方式現狀調查問(wèn)卷》（問(wèn)卷見(jiàn)附錄二）。問(wèn)卷有11道選擇題和一道問(wèn)答題組成。選擇題每個(gè)小題都有3個(gè)選項（A. B. C.），以答卷卡的形式要求學(xué)生打“√”作答。主要從合作學(xué)習的時(shí)間，合作學(xué)習的內容，合作學(xué)習的形式，小組成員人數及構成形式，教師的參與方式等方面，調查了解學(xué)生合作學(xué)習方式的現狀。問(wèn)答題是希望學(xué)生就合作學(xué)習而言，提一些好的意見(jiàn)和建議。 ②對調查結果的分析 從調查統計的數據表明：大多數學(xué)生對開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習積極響應，能夠學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)調查問(wèn)卷，且在主觀(guān)表述題中，許多同學(xué)能將自己的真實(shí)感受寫(xiě)滿(mǎn)問(wèn)卷，使我們能更加清晰地了解學(xué)生合作學(xué)習方式現狀，學(xué)生都能以積極的態(tài)度參與合作學(xué)習，符合新課程的理念，同時(shí)也給我們提供了一些很好的意見(jiàn)和建議，為我們進(jìn)行課題實(shí)施及研究提供更準確的依據，從而很好地實(shí)現本課題預期達到的目的。 （2）關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習有效性的現狀分析 ①問(wèn)卷的設計 我們根據高中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)結合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮了學(xué)生合作學(xué)習有效性的現狀構成及其影響因素，通過(guò)從合作學(xué)習的互動(dòng)觀(guān)、目標觀(guān)、師生觀(guān)、形式觀(guān)、情境觀(guān)和評價(jià)觀(guān)等方面深入的研究分析，將題目的設計歸納為以下5個(gè)方面：⑴學(xué)生不僅要對自己的學(xué)習負責，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責；⑵每個(gè)學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握負有個(gè)體責任；⑶．學(xué)生們有機會(huì )相互解釋所學(xué)的東西，有機會(huì )相互幫助理解和完成作業(yè)；⑷．建立并維護小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效地溝通； ⑸．各小組能夠定期評價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，并設法提高其有效性。據此，我們設計編制了《學(xué)生合作學(xué)習有效性的現狀問(wèn)卷》。（問(wèn)卷見(jiàn)附錄二）該問(wèn)卷調查的目的就是了解學(xué)生合作學(xué)習的有效性現狀；在設計問(wèn)卷時(shí)，為了不使學(xué)生在作答時(shí)受先后順序等因素的影響，將調查不同方面的題目分散開(kāi)，以提高調查結果的真實(shí)性。 ②對調查結果的分析 本調查樣本點(diǎn)數：425。從從調查統計的數據表明： 1．在“學(xué)生不僅要對自己的學(xué)習負責，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責”方面，有27%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為好，有68%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為中，只有5%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為差。這說(shuō)明大多數的學(xué)生對合作學(xué)習有效性的認識是積極的，報消極態(tài)度的較少。 2．在“每個(gè)學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握負有個(gè)體責任”方面，有24%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為好，有59%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為中，還有17%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為差。這說(shuō)明大多數的學(xué)生對合作學(xué)習中個(gè)體責任的認識是積極的，但是該項指標報消極態(tài)度的也不少。 3．在“學(xué)生們有機會(huì )相互解釋所學(xué)的東西，有機會(huì )相互幫助理解和完成作業(yè)”方面，有28%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為好，有65%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為中，只有7%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為差。這說(shuō)明大多數的學(xué)生對合作學(xué)習給自己帶來(lái)的好處是肯定的，報消極態(tài)度的極少。 4．在“建立并維護小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效地溝通”方面，有22%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為好，有66%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為中，只有12%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為差。這說(shuō)明大多數的學(xué)生對該項合作學(xué)習的作用是認同的，但也有不少學(xué)生報消極態(tài)度。 5．在“各小組能夠定期評價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，并設法提高其有效性”方面，有18%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為好，有62%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為中，只有20%的學(xué)生該項合作學(xué)習有效指標為差。這說(shuō)明大多數的學(xué)生對合作學(xué)習有效性的評價(jià)方面有一定的積極認識，同時(shí)也有很多的學(xué)生對設法提高其有效性方面態(tài)度消極。教師應在幫助學(xué)生客觀(guān)評價(jià)合作學(xué)習活動(dòng)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生會(huì )自我調節提高其有效性。 3、行動(dòng)研究法。 從課堂教學(xué)中的學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題、設計對策，在實(shí)踐中研究，在反思中不斷改進(jìn)。 （1）在課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng) 在課堂上開(kāi)展小組“互動(dòng)式” 合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，適用于不很復雜的數學(xué)思維訓練，以2――4人為宜。小組討論后，小組代表匯報成果，各小組互相交流成果，教師小結。目的在于培養學(xué)生在課內學(xué)習中的合作學(xué)習實(shí)踐能力。重點(diǎn)培養學(xué)生的合作學(xué)習意識和合作技能，不斷調整學(xué)習方法，提高合作學(xué)習的有效性。 當然，并不是所有的內容都適于合作學(xué)習，而且小組合作也并不是在任何時(shí)候都要開(kāi)展。這就要求老師找準合作學(xué)習的切入點(diǎn)。教師要精心選擇適宜合作學(xué)習的教學(xué)內容，給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺。如對一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題或學(xué)生自己一個(gè)人完成不了的問(wèn)題，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流探討。在需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，要根據內容合理分工、明確分工。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務(wù)，這樣既能發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，有利組內成員取長(cháng)補短，共同提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 （2）在課外指導學(xué)生開(kāi)展研究性合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng) 課外（家庭、社區） “互助式”合作學(xué)習活動(dòng)是我們探索研究合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的另一重要形式。 隨著(zhù)教育觀(guān)念的不斷創(chuàng )新，在教師指導下的學(xué)生研究性學(xué)習越來(lái)越受到重視，研究性學(xué)習活動(dòng)旨在引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、經(jīng)濟、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親自實(shí)踐的過(guò)程綜合的運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習、培養學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養。研究合作學(xué)習是以自主性、探索性學(xué)習為基礎，根據同學(xué)們的愛(ài)好，特長(cháng)與志向，叢自然、社會(huì )、生活中選取一些有意義的問(wèn)題，借助科學(xué)思維和科學(xué)方法去獲取知識，并綜合應用知識創(chuàng )造性的解決的探索性活動(dòng)。研究性學(xué)習是一種全新的學(xué)習方式，它沒(méi)有統一固定的學(xué)習內容，但卻關(guān)系到同學(xué)們自身多方面的發(fā)展。深化同學(xué)之間真誠交往與合作。 這種學(xué)習突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)會(huì )合作學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習為根本，改變以單純的接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為同學(xué)們構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，有利于培養同學(xué)們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)這種研究性合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得到“如何去獲得知識”的體驗，各項潛能得到了最大程度的激發(fā)。同時(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習，使學(xué)生在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì )真誠合作，在社會(huì )實(shí)踐中學(xué)會(huì )與人溝通、合作，在交流過(guò)程中學(xué)會(huì )分享與欣賞，培養科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德，養成社會(huì )責任心和使命感。 二、結論與對策 （一）研究結論 1.《學(xué)生合作學(xué)習方式現狀調查問(wèn)卷》主要從合作學(xué)習的時(shí)間，合作學(xué)習的內容，合作學(xué)習的形式，小組成員人數及構成形式，教師的參與方式等方面，調查了解學(xué)生合作學(xué)習方式的現狀。調查發(fā)現：學(xué)生希望在一節課中小組合作學(xué)習時(shí)間的不宜過(guò)長(cháng)，也不能太短，要恰到好處。時(shí)間太短使得學(xué)生對問(wèn)題討論不夠深入，不能從根本上解決問(wèn)題，時(shí)間太長(cháng)課堂氣氛有點(diǎn)混亂，不好掌控，滋生學(xué)生的自由主義；小組合作學(xué)習要有實(shí)效和價(jià)值，并不是有問(wèn)題就交流，既希望獨立思考，當自己一個(gè)人實(shí)在完成不了時(shí)，又愿意合作交流；希望在課外興趣小組或社區互助小組中進(jìn)行合作交流，不希望占用課堂內的時(shí)間進(jìn)行合作交流, 課堂內的時(shí)間希望教師的引導與講授，更愿意課下的探究與合作交流；學(xué)生認為小組成員人數2-6人為易，自由組合且有優(yōu)秀學(xué)生參加最好，學(xué)生希望教師能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，這也符合新課程的理念。 2.《學(xué)生合作學(xué)習有效性的現狀問(wèn)卷》主要從合作學(xué)習的互動(dòng)觀(guān)、目標觀(guān)、師生觀(guān)、形式觀(guān)、情境觀(guān)和評價(jià)觀(guān)等方面調查了解學(xué)生合作學(xué)習的有效性現狀。調查發(fā)現：大多數的學(xué)生認同合作學(xué)習中個(gè)體責任的重要、對合作學(xué)習給自己帶來(lái)的好處是肯定的；希望建立并維護小組成員之間的相互信任，希望各小組能夠定期評價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，并設法提高其有效性；說(shuō)明大多數的學(xué)生對合作學(xué)習有效性的評價(jià)方面有一定的積極認識，同時(shí)也有很多的學(xué)生對設法提高其有效性方面態(tài)度消極。教師應在幫助學(xué)生客觀(guān)評價(jià)合作學(xué)習活動(dòng)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生會(huì )自我調節提高其有效性。 3.在進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐方案的實(shí)施后，我們對四個(gè)實(shí)驗班進(jìn)行了學(xué)生合作學(xué)習有效性調查問(wèn)卷的后測，并對問(wèn)卷測評數據與前測數據進(jìn)行了對比分析。結果表明：經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和課題研究方案的初步實(shí)施，學(xué)生合作學(xué)習有效性總體水平有明顯提高（前測與后測對比達到A （很有效）的學(xué)生由17%上升到50%，達到B （較有效）的學(xué)生由60%到46%，表明有效等級以上水平達到96%；而達到C（一般）的學(xué)生由19%大幅度下降到4%，已經(jīng)沒(méi)有達到D（無(wú)效）水平的學(xué)生了），學(xué)生在對合作學(xué)習的認識以及合作學(xué)習的實(shí)踐能力也有不同程度的提高。 4.鑒于成績(jì)的可比性,我們分別在兩個(gè)年級選取同一位個(gè)老師所帶的兩組平行班(實(shí)驗組和控制對比組)的數學(xué)成績(jì)?yōu)闃颖荆?span lang="EN-US">A組高二甲班（高二15班）為實(shí)驗班，高二乙班（高二16班）為控制對比班; B組高三甲班（高三5班）為實(shí)驗班，高三乙班（高三6班）為控制對比班,分別使用同一份實(shí)驗量表(學(xué)期期末數學(xué)試題)對同組實(shí)驗班、控制對比班的學(xué)生進(jìn)行前測（2008年1月）與后測（2009年1月）。并利用SPSS統計分析軟件對兩個(gè)獨立樣本（學(xué)習成績(jì)）進(jìn)行前后測T檢驗，結果表明：在未實(shí)施合作學(xué)習的實(shí)踐研究方案前，學(xué)生所采用的學(xué)習方式及學(xué)習效果沒(méi)有顯著(zhù)性差異；在實(shí)施合作學(xué)習的實(shí)踐研究方案的班級學(xué)生成績(jì)平均值提高且差異程度較大。這說(shuō)明大部分學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習實(shí)踐能力的培養提高學(xué)習成績(jì)。 綜上所述，我們得到的一般性結論是： 經(jīng)過(guò)兩個(gè)多學(xué)年學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展及相關(guān)實(shí)驗數據的跟蹤對比，學(xué)生積極參與合作學(xué)習的意識不斷增強，學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習的積極性和學(xué)習能力有了明顯的提高，從本質(zhì)上提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，逐漸凸現出合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的有效性，也有力證明合作學(xué)習能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的培養，能提高學(xué)生的思維表達能力、交往能力，能讓學(xué)生變得開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、自信，能幫助學(xué)生解決學(xué)習中的很多問(wèn)題，能幫助自己養成良好的學(xué)習習慣，能有效提高學(xué)習成績(jì)，能促進(jìn)競爭意識。也進(jìn)一步證明課題組所制定的方案是可行和有效的， 特別是通過(guò)多種合作學(xué)習形式的廣泛開(kāi)展，使得原來(lái)成績(jì)中等或較差的學(xué)生，一旦融入合作學(xué)習的氛圍，學(xué)習也就開(kāi)始入門(mén)，綜合實(shí)踐能力得到了培養，學(xué)習成績(jì)就會(huì )穩步提高，進(jìn)而成為優(yōu)秀的學(xué)生。 （二）問(wèn)題及對策 1、在開(kāi)展合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中出現的問(wèn)題： ①就目前學(xué)校的教育教學(xué)狀況來(lái)看，在高考的升學(xué)壓力下，學(xué)生在課堂和課外自主活動(dòng)的時(shí)間和空間十分有限，有的合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)只是流于形式，甚至有些活動(dòng)沒(méi)有堅持下來(lái)，使得研究的有效數據缺失； ②在收集數據的時(shí)間段內，由于實(shí)驗組班級個(gè)別學(xué)生調班，使得前后測樣本容量不一致，給樣本分析研究工作帶來(lái)困難；而個(gè)別控制組班級有明顯的優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，即使沒(méi)有教師的指導，學(xué)生中各種形式的合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)也在有條不紊地開(kāi)展著(zhù)，這也使得前后測實(shí)驗組和控制組樣本統計分析結果沒(méi)有明顯差別。 ③還有的開(kāi)展合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒(méi)有做好充分準備，隨意性強針對性差，分組缺乏科學(xué)性，時(shí)間分配的不合理, 忽視了個(gè)體的發(fā)展等問(wèn)題等，這些都是影響研究分析結果的重要因素， 2、分析出現問(wèn)題的原因，提出針對性解決問(wèn)題的策略： ①認真篩選收集有效數據 為了使研究結果科學(xué)準確，我們將收集到的數據進(jìn)行分類(lèi)篩選，將可能影響統計結論準確性的樣本果斷刪除，保留無(wú)關(guān)變量控制較好的樣本，防止人為因素造成的極端數據對研究結果的不良影響。當然，對于個(gè)別控制組班級學(xué)生也在有條不紊地開(kāi)展著(zhù)各種形式的合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，盡管影響了部分統計結果，我們也是能理解的，而且應該感到高興，因為課題研究的最終目的就是為了培養提高學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐能力，我們絕不能為了課題研究的準確而不顧學(xué)生的學(xué)習利益， ②要恰當科學(xué)合理地分組 由于學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在著(zhù)差異，所以合作小組要靈活組合，性格興趣相投，學(xué)習成績(jì)接近分在一個(gè)組（同質(zhì)），或者表達能力強的學(xué)生與不善于表達的學(xué)生分在一個(gè)組（異質(zhì)），這更有利于學(xué)生之間互補愉快的進(jìn)行合作，培養其學(xué)習能力。課堂合作學(xué)習活動(dòng)對于教師的課前的準備工作提出了更高的要求。教師必須熟悉學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和情況，把握好教材的重點(diǎn)，考慮到教學(xué)時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題，才能精心選擇合作學(xué)習的題目，設計好合作學(xué)習的程序，才能做到在課上對各種不同層次的學(xué)生和小組進(jìn)行及時(shí)，有效的輔導，從而提高合作學(xué)習的質(zhì)量。 ③ 合理分工、培養合作技能 教師在需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，要根據內容合理分工、明確分工。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴(lài)、相輔相成。由不同水平層次，不同性格的特點(diǎn)，不同特長(cháng)的學(xué)生組成的小組中，善言的能影響寡言的，表現欲望強的能激發(fā)表現欲望弱的，學(xué)習好的可以帶動(dòng)學(xué)習差的?？傊?，學(xué)生在合作中，可以互相幫助，互相學(xué)習，互相交流，互相探討，使每位參與者都得到不同程度的發(fā)展。比如可以根據需要，在組內設立幾個(gè)崗位。 ① 小組長(cháng)：負責組織合作內容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機會(huì )，維持好秩序。 ②記錄員：負責記錄本組合作中發(fā)現的問(wèn)題和討論的結果等。 ③發(fā)言人：集合組內研究成果，代表小組在班內交流。 當然，視組員人數，還可以靈活設崗。每人一崗，定時(shí)輪換。這樣通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉、實(shí)踐，人人都有一定的合作能力。這樣既能發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，有利組內成員取長(cháng)補短，共同提高，而且在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，從而實(shí)現大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 三、成果與影響 由課題組曹貴平老師所設計的體現學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐案例《函數Y=Asin（wx+f）的圖象》獲寧夏第五屆高中數學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，2010年9月代表寧夏參加了卡西歐杯全國五屆高中數學(xué)青年教師優(yōu)秀課觀(guān)摩比賽，榮獲大賽一等獎。 我們的研究成果得到了區、市教科所及學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)校教師的贊賞和肯定，并在學(xué)校教研會(huì )上作了關(guān)于《學(xué)生合作學(xué)習的實(shí)踐能力的培養方案》及課題研究成果交流總結，在其他學(xué)科（如物理、生物）也進(jìn)行了成果推廣。2009年3月，我校物理教師苗竹英和生物教師楊玉芳的研究課題《學(xué)生的合作學(xué)習實(shí)踐的推廣應用研究》在高二年級四個(gè)班（高二（1）班、高二（2班、高二（7）班、）高二（3）班）的學(xué)生中進(jìn)行了推廣實(shí)驗，也取得了明顯的效果。 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的意識明顯增強，使得一直困擾我們的課堂上如何開(kāi)展合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的難題（合作學(xué)習活動(dòng)占用時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的完成之間的矛盾）得到了解決，在整個(gè)學(xué)校教師中形成了共識，大大促進(jìn)了我校青年教師業(yè)務(wù)能力的提高，學(xué)生學(xué)會(huì )了通過(guò)合作學(xué)習提高學(xué)習效率，同時(shí)也有效地推動(dòng)了我校學(xué)生研究性學(xué)習以及學(xué)科競賽質(zhì)量的提高，在2009屆的各學(xué)科奧賽和科技創(chuàng )新比賽中，共計有張璦博等76人次獲得全國或省級以上一、二、三等獎項。在全區舉行的四科高中學(xué)業(yè)水平測試中也取得了優(yōu)異的成績(jì)。在2009屆高考中獲得大面積豐收，錄取人數再創(chuàng )我校歷史新高，本科錄取787人，其中重點(diǎn)大學(xué)錄取392人，馬家嬋同學(xué)被清華大學(xué)錄取。課題組所在的數學(xué)備課組老師在2009屆所教畢業(yè)班高考中成績(jì)突出，數學(xué)文科高考平均分為78.1分，超出自治區數學(xué)文科平均分（59.2分）18.9分，數學(xué)理科高考平均分為87.7分，超出自治區數學(xué)文科平均分（70.4分）17.3分。再次體現了學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的顯著(zhù)成效，我們的課題研究成果在新一屆高一年級（09年秋季入學(xué)）學(xué)生中實(shí)施成果推廣。 本課題另一項隱性的成果我們認為應該是通過(guò)課題研究促進(jìn)了參與教師自身的進(jìn)步與成長(cháng)，有的成為骨干教師、學(xué)科帶頭人，我們課題組主要成員之一 四、改進(jìn)與完善 本課題研究已經(jīng)告一段落，靜下來(lái)認真地反思研究的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的合作學(xué)習實(shí)踐研究，既是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。要通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和合作學(xué)習實(shí)踐能力的培養方案的推廣實(shí)施，達到培養學(xué)生綜合學(xué)習實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量的目的，還需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的研究和實(shí)踐過(guò)程，還需要對本課題的研究思路和方法進(jìn)行必要的改進(jìn)與完善。本課題所擬定的學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐能力的培養方案，只是課題組在學(xué)生的合作學(xué)習實(shí)踐研究方面的初步嘗試，肯定還有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。在此，懇請各位專(zhuān)家、老師給予指正，以期 不斷完善改進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習實(shí)踐能力的培養方案，使之更有效、更科學(xué)可行，真正為新課程的改革提供有價(jià)值的教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗和參考資料。
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