“回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時(shí)期培養的大師相比！”錢(qián)學(xué)森對我國大學(xué)教育發(fā)出了這樣的疑問(wèn)和感慨。當前大學(xué)要加強對大學(xué)生創(chuàng )新意識、思維的培養，為此教師必須具有創(chuàng )新精神，具有良好的科學(xué)精神和人文精神。
創(chuàng )新型人才是指具有知識、經(jīng)驗、技能、能力、創(chuàng )造性，有某種特長(cháng)并有益于社會(huì )的人。高效的創(chuàng )新型人才培養模式是按照知識結構、智能結構、素質(zhì)結構和非智力結構協(xié)調發(fā)展的要求構建起來(lái)的。知識結構是人們在實(shí)踐中產(chǎn)生的，能進(jìn)行某種演說(shuō)的、有關(guān)內外部世界的認識、體驗、活動(dòng)等的個(gè)體經(jīng)驗；智能結構是指知識、智力和能力有機結合的立體式、開(kāi)放式結構；非智力因素是指除智力之外的因素所構成的整體結構形態(tài)。知識、智力、能力和素質(zhì)是這個(gè)模式的四個(gè)基本要素，知識是開(kāi)發(fā)智力、形成能力和素質(zhì)的基礎。能力是在知識基礎上經(jīng)過(guò)鍛煉造就的，智能借助能力顯現出來(lái)。知識和能力通過(guò)升華，結合素質(zhì)會(huì )促進(jìn)知識的快速獲取和拓展，促進(jìn)智能的更好發(fā)揮和發(fā)展。素質(zhì)是在環(huán)境的影響下通過(guò)自身認知和實(shí)踐養成的未定的身心發(fā)展品質(zhì)，高素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識和能力進(jìn)一步擴展，素質(zhì)為增強創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神提供源源不斷的潛能。
影響創(chuàng )新性人才培養的教育和政策因素。創(chuàng )新人才的培養必須要整個(gè)社會(huì )的有關(guān)組織和機構共同協(xié)作才能順利完成，創(chuàng )新性人才培養與其所處的環(huán)境密切相關(guān)，這些因素包括高校、政策等。國外創(chuàng )新型人才培養的經(jīng)驗可終結為四點(diǎn)。第一， 建立以研究為基礎的教學(xué)方式，國外研究型大學(xué)的教學(xué)方式是建立在指導、發(fā)現而不是信息傳遞基礎上，以探究為基礎的學(xué)習中所蘊含的是教學(xué)相長(cháng)。第二，構建綜合平衡的課程體系，美國大學(xué)普遍遵循減少專(zhuān)業(yè)課程、拓寬基礎課程，加強通識教育的原則，同時(shí)增加綜合性課程，包括跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)課程；開(kāi)設足夠多的選修課程，并有完善的選修制度和學(xué)分制度這些課程設置。第三，建立項目導向的實(shí)踐訓練。美國一項研究表明，在大學(xué)期間接受過(guò)科研訓練的大學(xué)生，在接受需要借助創(chuàng )新能力才能完成的工作時(shí)，其成功率要比其他學(xué)生高出3倍以上。第四，提供人才培養服務(wù)支持，美國高水平的大學(xué)主要通過(guò)校內環(huán)境的改善和與產(chǎn)業(yè)界合作來(lái)保障創(chuàng )新型人才的培養。
我國大學(xué)做了相關(guān)探索。國內很多一流大學(xué)已開(kāi)始了培養創(chuàng )新型人才的實(shí)踐，北京大學(xué)制定了創(chuàng )新型人才培養的目標并實(shí)施了“元培計劃”， 清華大學(xué)的“清華學(xué)堂”也取得一定經(jīng)驗，復旦大學(xué)建立“本科生院“，進(jìn)行通才式教育等。這些探索取得了一些成功經(jīng)驗，但是由于起步較晚，不免存在一些不足，主要體現為：趨利性濃厚，官學(xué)一體成了中國大學(xué)的獨特風(fēng)景和典型特色；選修機制不健全，目前我國大學(xué)的選修機制也非常有限、不健全，在現行的高等教育中，學(xué)生主體性原則沒(méi)有得到充分支持，學(xué)生只能被動(dòng)地接受各種課程；創(chuàng )新教育評價(jià)機制存在偏頗，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到忽視，創(chuàng )新教育難以實(shí)現，目前高校建立的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，主要用于評價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，對于創(chuàng )新性教學(xué)大多缺乏科學(xué)、合理的標準，不僅直接影響到育人質(zhì)量，而且無(wú)法促成創(chuàng )新性師資隊伍的形成。
以上文字摘編自西北工業(yè)大學(xué)梁斌的來(lái)稿《從“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)的思考》
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