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新課程背景下的課堂教學(xué)改革

報告人：華東師范大學(xué)教授鄭金洲

一、重新認識和理解課堂

（一）課堂不只是教師表演的場(chǎng)所，而且更應該成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所；

（二）課堂不只是訓練學(xué)生的場(chǎng)所，而且更應該成為引導學(xué)生的場(chǎng)所；

（三）課堂不只是知識傳授的場(chǎng)所，而且更應該成為知識探究的場(chǎng)所；

（四）課堂不是教師行為模式化執行的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現的場(chǎng)所。

二、 新課程背景下課堂行為的改變

（一）備課

1．聯(lián)系學(xué)生生活世界

2．創(chuàng )設學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間

3．整合知識與態(tài)度、過(guò)程與方法，協(xié)調學(xué)科之間、研究性學(xué)習（探究式學(xué)習）與學(xué)科教學(xué)之間、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系；

4．開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源；

5．綜合運用多種教學(xué)策略；

6．把握教學(xué)內容結構性聯(lián)系。

（二）上課

1．注重動(dòng)態(tài)生成

2．把握情景性因素

3．促成多維有效積極互動(dòng)

4．關(guān)注個(gè)別差異

5．多樣化評價(jià)學(xué)生行為

（三）說(shuō)課

1．目標實(shí)現的自我分析

2．動(dòng)態(tài)生成情況分析

3．利弊得失分析

4．重要事件、場(chǎng)景、問(wèn)題分析

5．后續努力的方向

（四）聽(tīng)課

1．注重把握學(xué)生狀態(tài)

2．注重多種手段再現課堂情景

3．注重記敘課堂教學(xué)事件

4．注重課堂教學(xué)的細節行為

5．注重對課堂行為作出實(shí)時(shí)分析

（五）評課

1、確定評課的指導思想：發(fā)現和解決問(wèn)題

2、透過(guò)現象看本質(zhì)：分析教師的教育理念

3、對照備課、說(shuō)課分析課堂行為；

4、形成新的課堂行為評價(jià)框架。

三、課堂教學(xué)改革的基本途徑

1、研究

2、培訓

3、制度創(chuàng )新