——小議多位特級教師的一些共性
摘要：以幾位特級教師為探討對象，通過(guò)閱讀他們相關(guān)的資料，了解他們的教學(xué)信念與個(gè)人特質(zhì)，希望能探討他們在成長(cháng)為特級教師之路中的一些共性，借此來(lái)學(xué)習他們的成功經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：特級教師 成長(cháng) 共性
特級教師是每一位新入職教師的一個(gè)長(cháng)期目標，有的新手能夠迅速地成長(cháng)為特級教師，甚至名師；也有的新教師在一段相當長(cháng)的時(shí)間內，不能達到這個(gè)目標，甚至放棄這種想法。那么，讓我們來(lái)看一看，特級教師們究竟有什么內功，能不能參考一下他們的經(jīng)驗，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的作用，也能更好地提高自己的能力。接下來(lái)，選取了霍懋征老師、魏書(shū)生老師、孫雙金老師和施延霞老師為探討對象，讓我們淺談一下特級教師的成長(cháng)的一些因素。
一、特級教師的一些特質(zhì)
(一) 愛(ài)學(xué)生。每一位特級教師，都對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)，都能與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。著(zhù)名特級教師霍懋征就是這樣一個(gè)好的榜樣。1943年從北師大數理系畢業(yè)后，霍懋征老師到北京當了一名小學(xué)教師。他愛(ài)學(xué)生，從上個(gè)世紀50年代就強調“蹲下和孩子講話(huà)”；他愛(ài)學(xué)生，：“文革”中許多下放的父母都放心地把孩子交給了他；他愛(ài)學(xué)生，所以大膽創(chuàng )新，在小學(xué)三年級就教會(huì )學(xué)生“代數”知識；他愛(ài)學(xué)生，“文革”后重返教育舞臺時(shí)，就開(kāi)始了減輕學(xué)生負擔的實(shí)驗。[1]
?。ǘ?ài)學(xué)習。要想不斷進(jìn)步，就要不斷學(xué)習，這是不二法門(mén)，簡(jiǎn)單又難以堅持的通往特級教師乃至名師的途徑。江蘇省特級教師孫雙金老師，就是這樣堅持下來(lái)了。孫老師早期家境很一般，對于他的文化的影響，只能是父親閑暇時(shí)給他講的故事。他小時(shí)就對歷史小人書(shū)有很強的渴望。上了師范后，更是如魚(yú)得水，如饑似渴地學(xué)習，開(kāi)始系統地學(xué)習教育方面的理論知識。工作后，孫雙金老師在忙碌的教學(xué)工作中，仍能擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習。在空閑或者假期時(shí)間，大量閱讀中外名著(zhù)，還有教育學(xué)和心理學(xué)方面的書(shū)籍，為自己的薄發(fā)在厚積。[2]
(三) 愛(ài)思考。大量的閱讀，要在思考作為加工器，才能將自己每天送進(jìn)腦里的材料進(jìn)一步分析，才能有感悟。感悟是升華，對個(gè)人的品質(zhì)提升有促進(jìn)作用；日常生活的處理學(xué)生問(wèn)題也需要思考，有助于更靈活地讓學(xué)生相處融洽；在教學(xué)過(guò)程中，更是不能不思考和反思，完善自己的教法和實(shí)踐。在這方面，我很佩服江蘇省小學(xué)英語(yǔ)特級教師施延霞老師。施老師說(shuō)過(guò)：我要求自己有思想、有行動(dòng)，是思考者，又是行動(dòng)者，是行動(dòng)著(zhù)的思考者。從教20多年，施老師一直堅持優(yōu)化英語(yǔ)環(huán)境，努力創(chuàng )建富有特色的課堂。“近幾年來(lái)，我又將多元發(fā)展引入課堂，努力創(chuàng )建富有創(chuàng )意、富有生成性的課堂。學(xué)生的多元發(fā)展是我的課堂教學(xué)的核心。通過(guò)不斷拓展學(xué)生的智能空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，”施老師說(shuō)道。[3]
二、影響特級教師成長(cháng)的因素
?。ㄒ唬┙處焸€(gè)人因素。其中，教師信念是統治和主宰課堂教學(xué)運作的看不見(jiàn)的手，是課堂教學(xué)中大量復雜現象中的靈魂和核心。① 在這方面，魏書(shū)生老師不但有積極正面的教育信念，還能堅持他自己的信念，他對學(xué)生正像許三多精神一樣，不拋棄，不放棄，用行動(dòng)證明了自己。有時(shí)為了使學(xué)生能學(xué)到東西，魏書(shū)生老師常把教學(xué)目標訂得低些，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現。1978年他在一個(gè)全是男同學(xué)組成的后進(jìn)班上作文指導課。他的指導辦法，就是請學(xué)生聽(tīng)念范文，然后寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)與寫(xiě)的過(guò)程中，感覺(jué)符合自己的實(shí)際，愿意寫(xiě)。如果不這樣，逼著(zhù)連聽(tīng)寫(xiě)都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫(xiě)，效果反而更糟。學(xué)生學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文后，再一點(diǎn)點(diǎn)引導他們往高處攀登。[4]這就是魏老師的作風(fēng)。
(二) 工作環(huán)境。1、教師的成長(cháng)是一個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程，而教師基本上每天都在學(xué)校里，與學(xué)生相處，與同行相處，學(xué)校的因素很關(guān)鍵。學(xué)校必須要有完善的管理制度和措施，例如針對教師的不同發(fā)展階段,可以采取不同的管理方法，用制度來(lái)規范教師的教學(xué)行為；在校領(lǐng)導的支持下，可以開(kāi)展一系列的活動(dòng)，幫助教師不斷地總結和學(xué)習先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，提高實(shí)際工作能力。形成共同學(xué)習和成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)群體。[5]
2、學(xué)校的文化氛圍對教師的成長(cháng)也是舉足輕重。學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中會(huì )慢慢形成本校特有的氛圍，沉淀正在本校的治學(xué)理念和獨特的校風(fēng)校規。不同的學(xué)校，有不同的的校園文化。再說(shuō)回孫雙金老師，他所在的丹師附小是一所有90多年歷史的老校，由中國著(zhù)名美術(shù)教育家庭呂鳳子于1912年創(chuàng )辦。當時(shí)的校長(cháng)朱立人，特別注重教師隊伍的素質(zhì)，要求教師必須德才兼備。②
三、成長(cháng)中需要提高的方面
?。ㄒ唬?zhuān)業(yè)知識。專(zhuān)業(yè)知識包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識。無(wú)論是哪一位老師，霍懋征老師，魏書(shū)生老師，孫雙金老師，還是施延霞老師，都對本學(xué)科乃至本學(xué)科涉及的知識，都孜孜不倦地學(xué)習著(zhù)，我們不能只看到他們頭頂的光環(huán)，在他們的背后，隱藏著(zhù)多少的付出與努力。他們?yōu)榱四芨玫刈寣W(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)，備課的時(shí)間是不短的?？赡転榱诵⌒〉囊粋€(gè)知識點(diǎn)，把繁雜的資料都查了個(gè)遍?？臻e的時(shí)候，也要投入大量的時(shí)間和精力去“鉆”進(jìn)各類(lèi)理論知識文本當中。魏書(shū)生老師在150多次之后最后一次向上級領(lǐng)導遞交了他的轉行當教師的申請書(shū)中寫(xiě)道：為著(zhù)有一天實(shí)現自己美好愿望的時(shí)候，把教師工作做得好一些，我日復一日，年復一年地鉆研有關(guān)教育的知識，常學(xué)到食不甘味、寢不安席的地步，即使身患重病，也還是不愿間斷，為此而度過(guò)的不眠之夜是難以數計的。③
?。ǘ┠芰Y構。教師的教學(xué)能力、科研能力都包含在其中。能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征④ 。施延霞老師在英語(yǔ)教學(xué)中，以校園英語(yǔ)環(huán)境為主體，以課堂英語(yǔ)環(huán)境為核心，以家庭、社區英語(yǔ)環(huán)境為補充，形成了一整套英語(yǔ)環(huán)境系統，在校園中實(shí)施英語(yǔ)環(huán)境“五優(yōu)化”——優(yōu)化硬件環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化活動(dòng)形式和優(yōu)化評價(jià)方式，對小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)綜合能力的培養起到了極大的促進(jìn)作用。[6]科研能力方面,魏書(shū)生老師有教育、教學(xué)和管理方面都有自己的體系。例如著(zhù)名的“六步教學(xué)法”，一直是各位老師研究的一個(gè)重要教學(xué)方法。在教育方面，他用不同的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)步，其中包括榜樣激勵法、目標導航法、超越自我法和主人管理法等等,[7]這一系列的方法，都在他的實(shí)踐用得到了檢驗，既幫助和教育了學(xué)生，又可以為自己的研究得出成果，一舉兩得。
?。ㄈ﹤€(gè)人教學(xué)教育信念。教師教育信念是教師在學(xué)校教育的情境中，對學(xué)生管理、課程教學(xué)、教育評價(jià)、學(xué)生學(xué)習等相關(guān)教育因素所持有的且本人深信不疑的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要影響。⑤ 孫雙金老師認為，如此填鴨一般的整堂提問(wèn)、整堂地講，對學(xué)生不停地轟炸，會(huì )造成學(xué)生大腦皮層的疲勞。[8]孫雙金老師的信念就認為，語(yǔ)文即生活，引導學(xué)生聯(lián)系生活感悟語(yǔ)文；生活即語(yǔ)文，把生活當做語(yǔ)文學(xué)習的資源。孫雙金老師在講授《我的戰友邱少云》，為了讓學(xué)生體會(huì )到烈火燒身的痛苦，引導學(xué)生交流日常生活中，手指不小心碰了一下燃燒著(zhù)的火柴的感受，使得學(xué)生感同身受。[9]除了教學(xué)信念,還有對于學(xué)生的信念?；繇骼蠋煹挠朔椒ㄊ?#8220;激勵，賞識，參與，期待”八個(gè)字，激勵每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。[10]她愛(ài)學(xué)生的例子多不勝數，能一直堅持這樣的行動(dòng)，只有堅定的愛(ài)學(xué)生的信念才能支持。
四、小結
成為一名特級教師，是需要付出難以計數的時(shí)間和精力的，但是這是可以實(shí)現的，并不是遙遠而不可及。一切有賴(lài)于自己的努力與反思，我們可以通過(guò)閱讀并借鑒其他成功的特級教師的經(jīng)驗，所謂近朱者赤，也不無(wú)道理。以他們?yōu)榘駱?，為目標，持之以恒地前進(jìn)，不遠的將來(lái)便能到達特級教師的高度。
注釋?zhuān)?/p>
?、?nbsp; 馬海永. 小學(xué)教師教育信念現狀研究[D] 華東師范大學(xué)碩士論文. 2009年 P18
?、?nbsp; 朱斌，冷蓉暉. 江蘇省特級教師孫雙金個(gè)案研究[J] 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2004，20（4）:P7
?、?nbsp; 董春水編著(zhù). 魏書(shū)生的民主教育[M
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