前兩天已放了張曉雯老師的《勸告》今天將另一節課放上，
《朋友相處的秘訣》
執教：趙瑞紅
（前面近10分鐘時(shí)間由于信號原因沒(méi)有聽(tīng)）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和朋友相處的苦惱
一、小組學(xué)習要求之一：
1.小組互相交流相處的秘訣，盡量說(shuō)說(shuō)理由。2.記錄員簡(jiǎn)要記錄每個(gè)組員說(shuō)的秘訣，看哪個(gè)小組記錄得清楚明了。
1.小組討論——
2.展示小組記錄單：
3.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：有重復的地方（反復寫(xiě)秘訣）；寫(xiě)得很清楚；沒(méi)有寫(xiě)清楚是誰(shuí)寫(xiě)的。
4.教師出示書(shū)上的小組記錄清單：
（1）寫(xiě)上序號
（2）打上對號的是小組認為重要的地方
（3）刪掉的是重復的地方
5.根據書(shū)中的記錄單來(lái)整理自己小組內的記錄單?！〗M討論——展示記錄單
二、怎樣把整理的信息匯報給大家？
1.出示學(xué)習要求二：
2.小組討論。
3.教師先出示匯報標準——小組匯報
4.小組匯報后，其他學(xué)生評價(jià)小組的匯報情況。
——老師評價(jià)，重點(diǎn)指出：小組內有兩個(gè)成員的匯報內容重復了。
5.第二個(gè)小組匯報。
小組長(cháng)匯報：一二三四五條理清楚，總結了其他小組成員的內容……——其他人員評價(jià)：由個(gè)人說(shuō)清楚自己的事例比較好，有利于說(shuō)出自己心里的想法。
6.第三個(gè)小組匯報：
本小組一共有4條，第一條是某某某，與朋友交不要自私；第二條是某某……——下面請某某補充自己的事例——小組內其中一位學(xué)生補充自己的事例，詳細說(shuō)出了自己的想法——另一個(gè)小組成員補充自己的事例，得出：愿意互相分享最重要——第三位小組成員補充自己的事例，所以覺(jué)得狐仙股份單最重要——第四的小組的補充：不自私?；ハ嘁l(fā)夾。過(guò)了幾天她又想我要發(fā)夾，過(guò)幾天又要……覺(jué)得東西分享很重要。
其他學(xué)生評價(jià)：這個(gè)回匯報方法很好。首先組長(cháng)把他們想法概括地說(shuō)出來(lái)，然后每個(gè)小組成員來(lái)補充，很詳細，還很幽默?！?/span>
三、你認為這三組匯報中的哪個(gè)小組匯報員回報的最好？
把你手中的棒棒糖給她。（播放歌曲“朋友”，學(xué)生給自己心中的最佳匯報員送棒棒糖）
四、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
1.相處的秘訣，還有建議。
2.朋友間怎樣保持友誼。
3.怎么整理小組的信息和怎么匯報。
下課！
課后：
來(lái)自濮陽(yáng)市實(shí)驗小學(xué)的趙瑞紅老師執教的《朋友相處的秘密》，緊扣本單元人文主題。整堂課創(chuàng )設生活情景，借助電臺小記者采訪(fǎng)同學(xué)們與朋友相處的煩惱入手，思考與朋友相處的秘訣有哪些？借助句式引導學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整。采用小組合作，討論交流，記錄小組發(fā)言，通過(guò)展示使學(xué)生明白信息還需要整理和篩選。最終課堂呈現出人人參與，人人評價(jià)。
焦作市解放區幸福街小學(xué)張曉雯老師展示的《勸告》課例，以故事導入，課一開(kāi)始就讓學(xué)生體會(huì )到巧妙勸告的重要性，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。張老師又創(chuàng )設與學(xué)生生活相關(guān)的生活情境，貫穿課堂始終。學(xué)生在交流展示中，通過(guò)對比，發(fā)現了本節課的學(xué)習要點(diǎn)：要站在對方角度看問(wèn)題，要注意語(yǔ)氣，要看著(zhù)對方的眼睛說(shuō)話(huà)等。在課堂評價(jià)中，學(xué)生評價(jià)具有針對性，教師指導也很得當。
收獲1：兩位教師都重視口語(yǔ)交際情境的創(chuàng )設；收獲2：兩位老師都很努力從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，首先讓學(xué)生獲得感性認識，然后到理性認知，最后在具體情境中解決問(wèn)題；收獲3：都是圍繞本次口語(yǔ)交際的要素進(jìn)行上課；收獲4：都全面關(guān)注了口語(yǔ)交際的方向：表達、傾聽(tīng)和應對；收獲5：都關(guān)注了教材編排的順序；收獲6：都關(guān)注了兩種交際情境，一是創(chuàng )設情境交際，二是課堂教學(xué)中的交際情境。
思考
1：口語(yǔ)交際的獨立性，它不受制于單元教學(xué)，也不受習作的牽制；思考
2：要在準確領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)；思考
3：對口語(yǔ)交際的要素要再理解、再分解；思考
4：口語(yǔ)交際要有兩個(gè)重要追求：一是真實(shí)的教學(xué)情境，二是交際的自然，注意還要逐漸增加口語(yǔ)交際的復雜性。思考
5：要盡一步關(guān)注育人價(jià)值；思考
6：將口語(yǔ)交際引向日常生活與其他學(xué)科的教學(xué)中去。
我們要樹(shù)立“見(jiàn)樹(shù)木，更要見(jiàn)森林”的學(xué)習觀(guān)念。課堂教學(xué)好比樹(shù)木，專(zhuān)家點(diǎn)評如同森林。課標是樹(shù)木生長(cháng)的根，教學(xué)目標是主干，教學(xué)活動(dòng)是枝干，學(xué)生的精彩表現如同枝葉、花朵與果實(shí)，而評價(jià)就像是微風(fēng)、陽(yáng)光、和雨露，能促進(jìn)樹(shù)木的茁壯生長(cháng)。聆聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評，就能看到教學(xué)的高度、深度與廣度形成的森林。教育的最終目標指向的是育人，希望大家在今后的課堂中都能以學(xué)生為本，在今后課堂中逐漸內化今天的學(xué)習收獲。
“教材無(wú)非是個(gè)例子”，在口語(yǔ)交際教學(xué)這條路上，教師不僅是課堂的組織者、引領(lǐng)者，更是課堂中的學(xué)習者，用心反思，才能走得更快，更遠。
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