成長(cháng)規律在我們的生活中似乎是無(wú)處不在的，從無(wú)知時(shí)的驚奇，到得知時(shí)的驚喜，再到真知時(shí)的淡然……哪怕我們早已成人，但我們仍舊會(huì )無(wú)時(shí)不刻地進(jìn)行這樣一個(gè)成長(cháng)的循環(huán)，因為我們經(jīng)常性無(wú)知。
現在想來(lái)，尚在新手時(shí)期的我在面對學(xué)生的一些表現得時(shí)候，特別容易一驚一乍得像個(gè)無(wú)知的孩子一樣。
看到學(xué)生表現得好一點(diǎn)的地方總忍不住當眾表?yè)P他們，以為這樣就能及時(shí)起到積極正面的影響。然而結果是狀況并沒(méi)有什么大的改善，學(xué)生反而慢慢變得好像做什么都要討要一些表?yè)P似的。
面對學(xué)生表現得不好的地方也喜歡提出批評并對其他的學(xué)生進(jìn)行一番思想教育。結果反而導致學(xué)生面對同學(xué)的一丁點(diǎn)兒錯誤就跑來(lái)告狀，對別人的過(guò)錯沒(méi)有寬容之心，也全然失了自主解決問(wèn)題的能力。
可見(jiàn)，對學(xué)生的行為反應太過(guò)積極并不一定就是好事。
我的小學(xué)班主任老師，現在依然在班主任工作前線(xiàn)上忙碌著(zhù)。她面對學(xué)生的表現要從容淡定得多，但是她們班上的學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣好，班級紀律嚴明，集體榮譽(yù)感也強……總之就是各方面都表現得很好！
我向她請教有什么管理秘籍她經(jīng)常說(shuō)沒(méi)有什么秘籍。但是通過(guò)仔細觀(guān)察老師的管理方式，再加上曾經(jīng)在她手里的學(xué)習經(jīng)驗，我發(fā)現她的管理就是無(wú)招勝有招，無(wú)聲勝有聲！
她好像不太輕易夸獎學(xué)生，即使是表?yè)P也不會(huì )像我們一樣用“你太棒了，你太聰明了……”之類(lèi)的露骨的詞語(yǔ)，有時(shí)甚至只有一個(gè)眼神，一句不經(jīng)意的話(huà)。而這樣內斂的表?yè)P方式，學(xué)生反而特別珍惜，也特別受用，受到一點(diǎn)肯定就干勁十足！
同樣，她對學(xué)生的很多想法都能表示理解，對一些比較“異類(lèi)”的學(xué)生，會(huì )說(shuō)一說(shuō)，但也沒(méi)有太高的要求，所以她也不輕易懲罰學(xué)生?？烧驗檫@樣，她總有一股不怒自威的氣場(chǎng)，普通學(xué)生被批評兩句眼淚就止不住地留下來(lái)了……這種功力正是我可望不可及的！
她不會(huì )刻意地跟學(xué)生互動(dòng)，她甚至跟我說(shuō)過(guò)看見(jiàn)學(xué)生就煩的話(huà)。但三八婦女節、教師節的時(shí)候，學(xué)生自發(fā)給她制作的小禮物，以及稚嫩的字里行間分明透露著(zhù)——學(xué)生愛(ài)她！
孩子是教師的鏡子，你的教育風(fēng)格跟作用會(huì )在他們身上清楚地顯現出來(lái)。你是一個(gè)浮夸的老師，你的學(xué)生表現就會(huì )比較淺顯，你是一個(gè)沉穩的老師，你的學(xué)生表現就會(huì )更加深沉……
我更傾向于喜歡后者，因為這樣孩子的體會(huì )更加敏感細致，他們的思想更加深刻有厚度，他們更容易沉在自己的世界里，更清楚自己想要什么，從而行為更加有自發(fā)的、動(dòng)人的能動(dòng)性。
所以呀，不是只要說(shuō)得夠多學(xué)生就能做得更好，有時(shí)“潤物細無(wú)聲”似的教育遠比有聲來(lái)得深遠！
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