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沒(méi)了多媒體，還能上課嗎？
兩個(gè)班的多媒體又開(kāi)小差了，雖然或修或換是一件剛需的事，但眼前卻勢必要影響兩個(gè)班老師的使用也是很必然的一個(gè)現實(shí)。
沒(méi)有了多媒體，的確會(huì )有老師上課會(huì )感到別扭、不自然。作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助設備與技術(shù)，多媒體早已成為現在老師們課堂上的一種標配。這不僅僅是為了響應教育主管部門(mén)關(guān)于無(wú)紙化辦公、無(wú)粉筆上課的號召，還因為各級各類(lèi)的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課中，使用多媒體幾乎成了老師們共識的底線(xiàn)思維。另外，智慧課堂最近也叫的特別的響，據說(shuō)下個(gè)月還要組織對老師們進(jìn)行專(zhuān)項測試。智慧課堂當然也離不開(kāi)多媒體，看來(lái)沒(méi)有了多媒體，很多老師上課會(huì )有種無(wú)所適從的艱辛、不知所措的困難，甚至是真的不知道該如何上課了。
去年在九年級代課，我還習慣于拿著(zhù)粉筆上講臺，寫(xiě)滿(mǎn)了就檫，檫了然后再寫(xiě)。有一次，教室粉筆用完了，我找王主任要。王主任告訴我：這么先進(jìn)的西沃白板，你看看還有那個(gè)老師上課用粉筆？我一愣，才突然明白：為什么教室里我經(jīng)常找不到黑板檫，為什么我用粉筆寫(xiě)字時(shí)，總發(fā)現有學(xué)生很神奇地看著(zhù)我。哦，看來(lái)我真的out了。
但是，作為一名已經(jīng)習慣了用粉筆教學(xué)的老教師，今天，我真要強詞奪理為沒(méi)有多媒體的課堂辯一辯。多媒體再先進(jìn)，它也只是老師實(shí)施教學(xué)的一種輔助工具。既然是輔助，多媒體就不應該成為老師們離不開(kāi)的教學(xué)手段。沒(méi)有了多媒體，我們教出的知識該怎樣還怎樣。人勤地不懶，只要學(xué)生努力，他該考上什么樣的學(xué)校，仍然能上什么樣的學(xué)校。
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，老師的課堂教學(xué)效果如何，起決定作用的不是你用的是粉筆，是投影儀，還是西沃白板，而是這個(gè)老師的綜合素養，包括他對學(xué)情的把握，對教材的解讀，對課堂諸環(huán)節的設計與駕馭等等。
一部分教師之所以對多媒體產(chǎn)生了一種依賴(lài)癥，其中原因之一也許是一種圖省事、不習慣的懶。懶得備課，隨便套用別人的或者自己過(guò)去的課件，就能照課件宣科。懶得板書(shū)，原本是老師的基本功之一的粉筆字，因為有了多媒體，很多老師也不再以另一種形式去潛移默化地影響學(xué)生了。課件上什么都有，學(xué)生只需瞪著(zhù)眼看就是。長(cháng)此以往，一部分學(xué)生可能只關(guān)注老師課件上有的東西，而課件外的其他知識、其他能力卻漸漸冷漠了。實(shí)際上，有很多東西，僅僅通過(guò)課件是不能很好體現的。例如學(xué)生的合作、討論、動(dòng)手能力等，再例如文科的讀與記、理科的寫(xiě)與算等。
當然，對于特定的課時(shí)、特定的時(shí)候，多媒體的優(yōu)越性還是很明顯的。例如：閱讀材料的展示、選擇題的展示、用視頻來(lái)佐證老師所講的內容等。
然而，課堂是一門(mén)生成的藝術(shù)，而課件都是老師提前預設好的，因此，多媒體的使用有時(shí)候也會(huì )限制了這種生成性。課件無(wú)論做的課件多么完美，也沒(méi)有老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對面的討論交流的效果好。
用多媒體，是為了提高我們的課堂效率，讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識。沒(méi)有了多媒體，我們依然可以站穩講臺，可以激情澎湃地傳道授業(yè)解惑。不管科技如何發(fā)展，老師之為老師，我們都不應也不會(huì )忘記我們?yōu)槭裁凑驹谥v臺上。
多媒體壞了，必須盡快換或修，技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)，我們必須努力讓課堂效率最大化。這是我們的使命，更是我們的責任。
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