課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，有效的教學(xué)應在課堂教學(xué)氣氛中引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，獲得學(xué)習的積極體驗與情感并形成知識技能。許多教師都自覺(jué)反思課堂教學(xué)的效率內涵，更加關(guān)注語(yǔ)文課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。那么如何才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？
課堂有效教學(xué)
所謂'有效'，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不會(huì )到會(huì )，從少知到多知；在能力上，從不會(huì )學(xué)習到會(huì )學(xué)習、會(huì )反思，相應的學(xué)習能力、問(wèn)題解決能力得到提高；在情感上，從不感興趣到感興趣，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。所以有效教學(xué)是一種教學(xué)策略，一種教學(xué)模式。
有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師的教是以學(xué)生學(xué)得好不好為標準。教師必須確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立'一切為了學(xué)生發(fā)展'的思想。有效的數學(xué)教學(xué)更應體現數學(xué)的本質(zhì)，以挖掘知識的內在聯(lián)系、揭示規律的形成過(guò)程、提煉語(yǔ)文的思想方法、體驗語(yǔ)文的理性精神為核心，強調對更多學(xué)生適度緊張的智力活動(dòng)的關(guān)注，語(yǔ)文課堂的學(xué)習活動(dòng)應充分體現語(yǔ)文味道，以智力活動(dòng)反對形式主義，已有經(jīng)驗的簡(jiǎn)單再現和低水平重復很難促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
怎樣的教學(xué)
要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就應采取有針對性的措施來(lái)實(shí)施教學(xué)，設計和創(chuàng )設出有效的課堂活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生形成有效學(xué)習。
創(chuàng )設輕松、和諧的課堂氛圍 課堂中創(chuàng )設輕松、和諧的氛圍 ，營(yíng)造教學(xué)的和諧性，對建立師生之間良好的情感關(guān)系，維持學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中應突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生“自主”的基礎上“互動(dòng)”。
創(chuàng )設豐富的課堂內容，精美的課堂設計課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。因而，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。
不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養新課程背景下的課堂模式對教師的素養及課堂管理監控能力的要求大大提高了，因而要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師要做到以下兩方面： 一方面，教師要深刻理解以人為本的教育理念，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)意識，時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，把培養學(xué)生的持續學(xué)習能力放在首位，還應學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性。 另一方面，教師要不斷自我學(xué)習，自我提高。教師要有全學(xué)科融合的知識儲備，要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，提高對于這種多維、動(dòng)態(tài)的課堂的監控能力，保證教學(xué)結構的嚴謹性和數學(xué)教學(xué)環(huán)節的緊湊性，實(shí)現語(yǔ)文課堂的快節奏、大容量、高容度的教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，達到提高教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題。
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