http://www.sina.com.cn 2005/04/15 16:40 外研社
平日里我的成績(jì)處于中游，不是最好，卻也不是最差，我一直沒(méi)覺(jué)得有什么不好，因為自我感覺(jué)付出的精力已經(jīng)是極限，無(wú)論我再怎樣努力，也不可能做的更好。這種狀態(tài)一直持續到我遇到了“思維導圖”，我突然覺(jué)得自己應該調整一下自己的位置，因為思維導圖告訴我，我還有很多的潛力沒(méi)有發(fā)揮呢！
思維導圖對我的改變首先從記筆記開(kāi)始，以前，和我的同學(xué)一樣，老師在黑板上的一筆一劃就是我的模版，一是一，二是二，從概述到重點(diǎn)，看似條理清楚得在我的筆記本上自上而下地堆砌著(zhù)。我的思維緊跟著(zhù)老師的后面，誠惶誠恐得記下他所說(shuō)的每一句話(huà)，雖然很多時(shí)候，我的時(shí)間僅僅夠我去追隨老師嘴唇的一張一翕，我甚至來(lái)不及理解老師在說(shuō)些什么，或者前后有什么聯(lián)系。這都不是我在課堂上思考的范圍。對我來(lái)說(shuō)，盡可能多的記下老師的話(huà)，已經(jīng)是很吃力的事情了。
說(shuō)實(shí)話(huà)，一直以來(lái)，我并沒(méi)有覺(jué)得這有什么不對，我們當中的絕大多數人都是這樣做的。直到我看到了博贊的“思維導圖”，色彩斑斕的它一下子就吸引住了我，博贊告訴我，放開(kāi)你的思維，任由你的大腦去想象，去聯(lián)想，我所要做的就是將這些在我腦海中散發(fā)的閃光點(diǎn)記下，連成一張大腦自由思想的“思維導圖”，這才是我應該去做的。
處于好奇，我開(kāi)始用“思維導圖”的方式記筆記，我不再是亦步亦趨得跟在老師的后面，思維被牽制在他的思路中，當然，這并不意味著(zhù)我在上課的時(shí)候心猿意馬，只是我開(kāi)始將逐字記錄的時(shí)間用來(lái)思考，我將該課的關(guān)鍵詞作為思維導圖的中心，每個(gè)章節作為一個(gè)分支向四周延伸，當然每個(gè)章節也有自己的重點(diǎn)，那不過(guò)是再添一些分支罷了。我所要做的就是將它們用線(xiàn)條連在一起，不過(guò)，不是直線(xiàn)，而是曲線(xiàn)，就像我們大腦神經(jīng)系統的脈絡(luò )一樣，很生動(dòng)的，這樣這個(gè)圖看起來(lái)也就不是平凡枯燥的那種，而是有我自己的創(chuàng )意了！
還是回到我用思維導圖做的筆記吧，用簡(jiǎn)單的單詞或者短語(yǔ)記下老師強調的重點(diǎn)，這樣我就不需要用大量的時(shí)間埋頭苦記了，我可以很輕松得跟上老師的節奏，有充足的時(shí)間理解老師的思路，甚至可以順著(zhù)他的思路展開(kāi)聯(lián)想，這個(gè)時(shí)候我的腦海中會(huì )浮現出老師想到的或者沒(méi)有想到的與之相關(guān)的知識點(diǎn)，當然，有一件事情不能偷懶，就是把這些想到的東西趕緊添置到思維導圖中。
這樣一堂課下來(lái)，我再也不是除了滿(mǎn)滿(mǎn)當當的筆記，什么都記不住地家伙了，我完全可以復述課堂的內容，重點(diǎn)的地方一個(gè)也不會(huì )漏掉，因為我的腦海中是一張連貫的發(fā)散式的思維導圖，而且，根據重點(diǎn)程度，我還涂上了不同的色彩，這樣生動(dòng)有趣的筆記，我怎么可能忘掉呢？
從思維導圖開(kāi)始，我的學(xué)習就好像進(jìn)入了另一個(gè)軌道，我從中游奮游直上，現在，進(jìn)入前三名是我的目標了。(作者：程蕾)
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