隨著(zhù)技術(shù)進(jìn)步，學(xué)生的表達方式和認知模式正在發(fā)生變化。除了文字以外，視頻、游戲、VR等都成了新的閱讀內容；口語(yǔ)、音樂(lè )、繪畫(huà)、影視、文字、圖表、地圖、VR、AR、MR等都成為現代學(xué)生的“表達”方式。數字讀寫(xiě)能力正在成為學(xué)生必備的技能，伴隨而來(lái)的是讀寫(xiě)方式和讀寫(xiě)工具的升級換代。新的讀寫(xiě)生態(tài)環(huán)境導致中國教育信息化的重點(diǎn)，從重視“教”的技術(shù)轉向重視“學(xué)”的技術(shù)。
日益豐富的數字化內容，必然催生學(xué)生閱讀工具和寫(xiě)作工具的變化。如果說(shuō)，傳統教育信息化更重視“教材”的信息化，那么現在，我們必須重視“作業(yè)本”的數字化。無(wú)論是多模態(tài)的閱讀、還是多模態(tài)的表達，都要求“互聯(lián)網(wǎng)+教育學(xué)”的重心，要從重視“教”的技術(shù)轉向重視“學(xué)”的技術(shù)。
知識內容的組織與呈現形式正在發(fā)生變化，未來(lái)將引起教育內容出版、應用等配套產(chǎn)業(yè)的變革。最近，一些新的內容表達方式不斷出現。人民衛生出版社依托在線(xiàn)教學(xué)平臺，把融合了教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)的在線(xiàn)課程，組織制作并出版了8門(mén)護理專(zhuān)業(yè)的數字教材；在同步視頻教學(xué)屏幕上，采用多圖層疊加的方式，將靜態(tài)、動(dòng)態(tài)教學(xué)內容以及互動(dòng)操作等要素融合在一起，打造出一個(gè)以屏幕為中心的線(xiàn)上教學(xué)“注意力焦點(diǎn)”。這些探索表明，我們可能正在迎來(lái)一次數字化教育資源的升級。
數字內容的升級換代是一個(gè)涉及作者、制作者、發(fā)布平臺、讀者的復雜系統。只有當設備、軟件、制作成本、使用成本都降到合理范圍內的時(shí)候，才能形成一次產(chǎn)業(yè)升級。
現在，技術(shù)不斷成熟，新的數字資源生態(tài)正在出現，數字化教育資源的表達形式、內容組織結構、出版應用模式等，可能正在迎來(lái)一次的重大變革。這對于教學(xué)場(chǎng)景、設備、內容產(chǎn)業(yè)等都將帶來(lái)一系列新的發(fā)展機會(huì )。新應用所帶來(lái)的數據格式和數據流，也將成為未來(lái)智能教學(xué)的新基礎設施（Infrastructure），這是教育“新基建”的重要內容。
隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步，按照教學(xué)對象特征、教學(xué)目標的需要以及教學(xué)場(chǎng)景的傳播特征來(lái)設計和組織教學(xué)，是對教師和教學(xué)機構的挑戰。例如，在傳統課堂教學(xué)、異步在線(xiàn)教學(xué)、同步在線(xiàn)教學(xué)三種場(chǎng)景下，教學(xué)設計的模式和方案都存在很大的差別。當資源形態(tài)、教學(xué)場(chǎng)景、評價(jià)方式、教學(xué)模式的選擇增加的時(shí)候，教學(xué)設計就變成了一項復雜的決策?；旌鲜浇虒W(xué)設計能力，將成為未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項重要內容。
新的教育生態(tài)環(huán)境要求教師和教育機構建設自己的“教學(xué)工具箱”，這個(gè)工具箱中，除了傳統的教學(xué)資源和教室場(chǎng)景以外，還要包括互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源、各類(lèi)在線(xiàn)教學(xué)平臺以及教學(xué)活動(dòng)的組織方式。教師要按照教學(xué)對象和教學(xué)目標的特征，在自己的“教學(xué)工具箱”中，選擇線(xiàn)上/線(xiàn)下教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)景以及教學(xué)活動(dòng)等要素，組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，完成綜合化的人才培養目標。
因此，跟蹤“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)下不斷出現的新教學(xué)支持要素、提高混合式教學(xué)設計和實(shí)施能力，將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育機構能力建設的一個(gè)不容回避的、長(cháng)期持續的挑戰。
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