“改作文苦，改作文累，改上作文來(lái)瞌睡”。不知何時(shí)，這類(lèi)歌謠已在語(yǔ)文教師的身邊傳唱，也許這種說(shuō)法帶有些消極和悲觀(guān)的因素，但確實(shí)反映出了教師的心聲?？v觀(guān)當前作文批改的現狀，確實(shí)走入了一種怪圈之中。教師改作文花費了大量的時(shí)間與精力，但卻收效甚微，作文評改的高能耗低效率低產(chǎn)出的現狀已存在多時(shí)。“作文難，寫(xiě)作文難，批作文更難”。做語(yǔ)文老師最大樂(lè )趣在于能與學(xué)生在作文中溝通心靈，也正是為了這份“溝通”，語(yǔ)文老師常常被“批改”作文占據了大部分工作甚至業(yè)余時(shí)間。遺憾的是，盡管老師如此“賣(mài)力”，也往往得不到多大效果。因為我們的批閱更多的是一廂情愿，是單向操作，對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是接受，他們沒(méi)有主動(dòng)參與（注：蔣偉新.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下BBS作文評改方式的實(shí)踐與思考.http：//www.wjnzxx.net）。作文發(fā)到學(xué)生手上后，多數學(xué)生關(guān)心的是作文的分數或等級，又有多少學(xué)生去關(guān)注教師的評語(yǔ)？何況教師的評語(yǔ)千篇一律，好似“作文評價(jià)工廠(chǎng)”出來(lái)的產(chǎn)物。即便是與老師“筆談”，也要等個(gè)十天半月才會(huì )“始一反焉”，就算是“面批”，一學(xué)期每個(gè)同學(xué)能輪到一次就已經(jīng)相當不容易了，況且又有多少教師能做到與學(xué)生面批作文？
當前對學(xué)生作文的評價(jià)，基本上是一次完成的，這種評價(jià)方式，從本質(zhì)上說(shuō)還是為了判定等級差異，具有選拔的傾向，因此，不利于學(xué)生作文水平的提高，更不利于學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展。以上問(wèn)題，歸根到底是一個(gè)如何改變作文評改的傳統思維的問(wèn)題。那么，如何解決這一問(wèn)題呢？信息技術(shù)不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習方式的重要變化，更重要的是對教育的思想、觀(guān)念、模式、內容和方式產(chǎn)生深刻影響。同時(shí)新課標的評價(jià)系統也要求重視對作文修改的評價(jià)。“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內容和方法。要引導通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的作文評價(jià)也就應運而生了（注：董繼文.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下作文評改實(shí)踐研究.http：//www.sfls.com.cn）。
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)作文評價(jià)的條件
以多媒體化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化為主要特征的現代信息技術(shù)，正在對傳統的語(yǔ)文課程理念、語(yǔ)文課程內容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究開(kāi)拓了全新的語(yǔ)文教學(xué)理念。其中網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的作文評價(jià)，更是將語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)到了一個(gè)新的領(lǐng)域。城域網(wǎng)、校校通、班班通、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室已逐步建成。而家庭電腦的普及，更為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的作文評價(jià)提供了可能，從硬件設施上來(lái)看，實(shí)施網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)作文評價(jià)已經(jīng)具備了相應條件。從軟件環(huán)境上來(lái)看，多數教師已有較高的信息技術(shù)操作水平，小學(xué)高段學(xué)生的計算機操作水平也完全達到了在線(xiàn)寫(xiě)作的能力，電腦寫(xiě)作已經(jīng)成為可能。讓網(wǎng)絡(luò )為作文評價(jià)服務(wù)，對轉變教育觀(guān)念，改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)語(yǔ)文課程改革有著(zhù)十分重要的意義和作用。
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)作文評價(jià)的形式
1.網(wǎng)絡(luò )作文聊天室
教師與學(xué)生之間可以通過(guò)視頻聊天室進(jìn)行直接對話(huà)，語(yǔ)音和文字對話(huà)相配合既能使學(xué)生及時(shí)得到教師的幫助，學(xué)生也可以馬上發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師可按組別、按類(lèi)型依照一定的順序對學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)幫助，既可以從文章的整體上進(jìn)行評價(jià)，又可以抓住其中某一關(guān)鍵地方進(jìn)行評價(jià)。一對一的方式能使學(xué)生得到教師的有力指導。
2.網(wǎng)絡(luò )作文大看臺
網(wǎng)絡(luò )作文大看臺即學(xué)生將自己的作文傳到教師指定的位置，學(xué)生之間可通過(guò)自由選擇和教師幫助選擇的方式找到伙伴，伙伴的人數可根據學(xué)生作文能力的大小進(jìn)行自主選擇。每一名學(xué)生既是評價(jià)者，同時(shí)又是被評價(jià)者。這樣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )式、多向交互式的作文評價(jià)使大多數的學(xué)生都能得到指導，教師也可適時(shí)參與其中，既節約了作文批改的時(shí)間，提高了作文批改的效率，也能使學(xué)生都參與到作文評價(jià)中來(lái)。
3.發(fā)帖式網(wǎng)絡(luò )作文
首先，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在規定時(shí)間內，在家庭或學(xué)校進(jìn)行在線(xiàn)寫(xiě)作，形成網(wǎng)絡(luò )作文電子文本，然后將電子文本傳到教師指定的網(wǎng)絡(luò )位置。教師再從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )作文中選取1篇具有代表性的作文，讓該網(wǎng)絡(luò )作文的作者作為版主，教師與其他同學(xué)以發(fā)帖的形式對該作文提出評論，進(jìn)行在線(xiàn)評價(jià)。
學(xué)生可以用一句話(huà)或者幾句話(huà)闡述自己的見(jiàn)解或意見(jiàn)，可以是看了文章之后的感想，可以是對文章的評價(jià)，也可以是如何修改的建議，甚至可以是對其他同學(xué)發(fā)帖的評論。如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改……
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)作文評價(jià)的優(yōu)勢
1.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境以其教學(xué)信息呈現的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生作文評價(jià)的自主性以及評價(jià)信息反饋的功能大為增強（注：蔡祖泉.基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的探索與思考.http：//www.dzzz.e21.edu.cn）。學(xué)生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò )選擇自己喜歡的作文進(jìn)行在線(xiàn)評價(jià)。
2.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境能使教師隨時(shí)評改作文，沒(méi)有了時(shí)間的限制，可以邊寫(xiě)邊評，可以寫(xiě)完再評，也可以寫(xiě)完后放置一段時(shí)間再評，在師生互動(dòng)中隨時(shí)反饋信息，提高了作文評改的效率。
3.網(wǎng)絡(luò )平臺是開(kāi)放的，沒(méi)有了空間的約束，可以在網(wǎng)絡(luò )教室，可以在辦公室，也可以在家里，只要能接入互聯(lián)網(wǎng)即可。
4.網(wǎng)絡(luò )作文突破了評價(jià)對象的限制，將傳統的教師對學(xué)生的單向評價(jià)轉變?yōu)槎嗑S的、交叉的、立體式的評價(jià)?？梢允菍W(xué)生對學(xué)生，可以是教師對學(xué)生，可以是家長(cháng)對學(xué)生，學(xué)校其他教師對學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導對學(xué)生，社會(huì )學(xué)者、專(zhuān)家亦可參與，這種模式如下圖所示：
附圖
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