三、學(xué)前與小學(xué)，初中與高中銜接教育工作。
（一）學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接
學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接是我國教育領(lǐng)域里一個(gè)重要問(wèn)題。搞好幼兒園與小學(xué)的銜接，使幼兒盡快適應小學(xué)的生活，是一個(gè)較為復雜的問(wèn)題，緊緊依靠幼兒園的力量是難以解決的，需發(fā)揮政府、幼兒園、小學(xué)、家庭等多方面的積極性，共同做好工作。
1、政府要加大對幼園建設的力度，最好是拿入義務(wù)教育。使各鄉政、社區開(kāi)齊、開(kāi)足幼兒教育。并加大對幼兒教師的培訓力度。
2、幼兒園是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵因素。
幼兒進(jìn)入小學(xué)前必須達到一定身心發(fā)展水平，才能適應小學(xué)的學(xué)習和生活，而幼兒的身心發(fā)展水平在很大程度上取決于幼兒園的保教質(zhì)量。因此幼兒園必須通過(guò)各種保教手段提高幼兒各方面的素質(zhì)，增強環(huán)境適應能力。
（1）促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。入小學(xué)后，學(xué)習環(huán)境、內容、節奏等發(fā)生很大變化，要求兒童從體力、精力到心理等方面適應?！ ?span lang="EN-US"> （2）與幼兒家長(cháng)、小學(xué)教師保持密切聯(lián)系。新《綱要》很重視家園合作。幼兒園要定期和不定期與家長(cháng)交流育兒知識，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，忽視糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動(dòng)與小學(xué)教師聯(lián)系，如通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、組織參觀(guān)活動(dòng)、座談會(huì )等，傾聽(tīng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內容、方法，為小學(xué)一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統了解。[
（3）做好幼兒園大班后期工作。幼兒園大班應更集中、更直接地對兒童進(jìn)行入學(xué)準備教育，為幼兒做好體力、智力、品德、意志和生活習慣個(gè)方面的入學(xué)準備。幼兒教師要向大班幼兒介紹小學(xué)情況，并創(chuàng )設條件，使幼兒能與小學(xué)有直接接觸機會(huì )。
2、小學(xué)是做好幼小銜接工作的重要因素
?。?span lang="EN-US">1）小學(xué)應全面了解幼兒、熟悉幼兒園工作。小學(xué)教師要深入了解幼兒園，了解幼兒在家表現、父母的態(tài)度、家教環(huán)境，指導家長(cháng)為幼兒入小學(xué)做好必要準備，盡量與幼兒接觸，談?wù)撚變焊信d趣的問(wèn)題，消除幼兒的陌生感。
?。?span lang="EN-US">2）科學(xué)制定小學(xué)初的生活制度，努力減少“坡度”，一年級教師應根據本班兒童的實(shí)際情況和大班后期課程設計的特點(diǎn)，適當安排入學(xué)初的課程、課時(shí)，增加活動(dòng)性課程，減少知識性課程，增加戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間和兒童感興趣的活動(dòng)，盡量減少作業(yè)任務(wù)、控制家庭作業(yè)量，動(dòng)靜搭配，寓教育與游戲中，調動(dòng)兒童的學(xué)習積極性。[
（3）配合幼兒園做好大班后期銜接工作。小學(xué)教師要熱情接待來(lái)參觀(guān)的幼兒，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)主動(dòng)邀請大班幼兒，教育小學(xué)生熱情照顧幼兒園小弟弟小妹妹，加深幼兒對小學(xué)的了解，并對小學(xué)環(huán)境、老師、同學(xué)產(chǎn)生親切感。
3、庭是做好幼小銜接工作不可缺少的因素
?。?span lang="EN-US">1）家庭要重視幼小銜接工作，激發(fā)幼兒入小學(xué)的積極性，家長(cháng)要了解幼兒園、小學(xué)在各方面的區別，及小學(xué)對新生的要求，了解孩子的發(fā)展水平和存在的問(wèn)題，調整教育方法，帶幼兒參觀(guān)小學(xué)，接觸鄰居小學(xué)生。
?。?span lang="EN-US">2）安排好孩子的假期生活，制定科學(xué)的暑假作息時(shí)間表，安排好孩子的生活、學(xué)習，使之有規律。培養鞏固孩子的生活自理能力和良好的生活習慣。
?。?span lang="EN-US">3）幫助孩子度過(guò)“困難期”。孩子即將進(jìn)入陌生的學(xué)習環(huán)境，面臨新的學(xué)習任務(wù)和與人交往，家長(cháng)要助孩子一臂之力，照顧好孩子，保證充足營(yíng)養；幫助孩子解決小學(xué)中的困難，進(jìn)行正確啟發(fā)、誘導；引導孩子正確處理學(xué)習與玩的關(guān)系，對待與同伴交往中的矛盾。學(xué)會(huì )商量，懂得謙讓。如果遇到難解決的問(wèn)題應主動(dòng)向小學(xué)教師聯(lián)系。
總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個(gè)重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎教育質(zhì)量提高。我們應對處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學(xué)習規律作進(jìn)一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過(guò)渡和銜接，使千千萬(wàn)萬(wàn)兒童健康、活潑、愉快地成長(cháng)。
（二）初中與高中銜接教育（略）
四、重點(diǎn)、迫切解決的問(wèn)題，對策建議。
（一）、重點(diǎn)、迫切解決的問(wèn)題
當前，我鄉中小學(xué)在教育發(fā)展中存在許多自身無(wú)法解決的問(wèn)題，它嚴重地阻礙和影響了教育事業(yè)的正常發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，綜合分析主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、“一費制”后，辦公經(jīng)費大量減少，給學(xué)校帶來(lái)了很多難以解決的困難。主要體現在：一是由于經(jīng)費減少，必須的教學(xué)設施無(wú)法配制，現在連簡(jiǎn)單的多媒體教室都沒(méi)有。教師們只能沿襲傳統而陳舊的教育方式上課，；二是隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導本想全面更新老師們的知識與觀(guān)念，有計劃地組織教師外出參加必要的進(jìn)修學(xué)習，進(jìn)一步提高其教育教學(xué)能力，以適應教育發(fā)展的需要，但是因為資金短缺的困擾，也只能望洋興嘆，不得己而作罷。三是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育內部的各項改革也在不斷深化，各種獎懲激勵機制應運而生，而且在過(guò)去的實(shí)踐中起到了至關(guān)重要的作用，但是近一個(gè)時(shí)期由于“一費制”的實(shí)施，學(xué)校己沒(méi)有必要的經(jīng)費作激勵機制的支持與保障，教師們日夜加班加點(diǎn)，想盡千方百計而取得了優(yōu)異的教育成果，學(xué)校沒(méi)有辦法按制度兌現，特殊原因導致學(xué)校管理者的言而無(wú)信，嚴重挫傷了教職工的工作積極性，影響了教育質(zhì)量的提升，阻礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展。
2、教育布局調整給學(xué)校帶來(lái)了困擾。
3、“普九”中突擊興建的校舍，因年久失修，危房面積逐年增多。
4、大部分農民因缺乏暢通的致富之道，導致貧困學(xué)生逐步增多。我鄉近幾年在鄉黨委政府的正確領(lǐng)導下，大力調整產(chǎn)業(yè)結構，引導農民發(fā)展烤煙生產(chǎn)，確實(shí)給柳林帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟活力，部分農民走上致富之路，但是由于受文化知識、科技技術(shù)的限制，也有相當一部分農民沒(méi)能走上成功的致富之路，于是他們的子女上學(xué)也成了嚴重的問(wèn)題，在沒(méi)有資金保障的情況下，輟學(xué)也就成了必然趨勢。
5、我鄉師資隊伍嚴重老化。主要表現在：一是年齡，二是知識，三是健康狀況三個(gè)方面。目前29個(gè)專(zhuān)任教師中50歲以上的教師10人，并有2人因身患重病病休在家。還缺3個(gè)編制?！ ?span lang="EN-US">
?。ǘ?、解決這些問(wèn)題的措施及建議
1、各級政府應切實(shí)保證教育經(jīng)費的投入，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，逐步縮小并消除城鄉教育發(fā)展的差距。政府的投入應該是教育經(jīng)費來(lái)源的主要渠道，而目前，教育，尤其是山區農村基礎教育最大的問(wèn)題恰恰是經(jīng)費問(wèn)題，由于經(jīng)費不足，導致上述種種突出問(wèn)題的產(chǎn)生。各級政府要切實(shí)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，保證教育經(jīng)費的及時(shí)足額投入。要求政府特別關(guān)注貧困山區農村中小學(xué)的辦法條件的改善，貧困生學(xué)習的保障，在經(jīng)費的投入上應給予適當傾斜。
2、加大財政轉移支付資金使用的政策宣傳和監管力度，確保教育資金專(zhuān)款專(zhuān)用，杜絕財政轉移支付資金被隱瞞挪用現象發(fā)生。
3、明確貧困山區農村中小學(xué)的管理層級關(guān)系和責任范圍，使縣、鄉、教育內部明確各自的職責，在各級政府的監管下落實(shí)好各自的目標任務(wù)。
4、認真落實(shí)各級政府關(guān)于黨政主要領(lǐng)導干部聯(lián)系承包基礎教育的責任目標，切實(shí)把目標責任書(shū)上的相關(guān)內容落實(shí)在工作點(diǎn)上，落實(shí)在行動(dòng)上，并按考評細則予以?huà)煦^兌現。
5、建立教師培訓專(zhuān)項資金，確保在崗教師都能有機會(huì )參加至少每年一次的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)能力培訓，保證在沒(méi)有新進(jìn)師資人員的情況下，教育教學(xué)工作的正常延續和發(fā)展。
6、學(xué)校要加強精細化管理，加大激勵機制。
五、辦學(xué)特色，教研科研成果，教師典型和集體案例。
近年來(lái)，我校全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)全局，圍繞“堅持辦學(xué)特色，著(zhù)力管理創(chuàng )新；夯實(shí)課程改革，推出精英隊伍”的工作思路，大力推進(jìn)課程改革，做到“學(xué)生發(fā)展”、“教師有為”、“教學(xué)有效”、“科研有力”，不斷創(chuàng )新教研模式，努力提高教師自覺(jué)運用新理念、新教法的主動(dòng)性和積極性，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
1.抓管理，用制度規范科研行為
一是機構健全。學(xué)校領(lǐng)導高度重視教科研工作，依據上級有關(guān)規定，專(zhuān)門(mén)設立了教科室，指導全校的教科研工作。同時(shí)充分發(fā)揮教研組、備課組的功能，做到主任帶領(lǐng)，組長(cháng)帶頭，骨干帶路，加強對新課程的教學(xué)研究。二是管理規范。根據學(xué)校實(shí)際制訂了一系列的科研制度。
2.抓培訓，用理論奠定科研基礎
一是各級骨干教師培訓。09年暑期，我校有3名老師參加縣級培訓，1名教師參加了市級培訓；10年我校有3名老師參加縣級培訓，1名教師參加了市級培訓；11年我校又有5名教師參加國培。通過(guò)培訓，提高了教師的理論水平和科研能力。二是外派學(xué)習。凡是上級教研、教科部門(mén)提供的學(xué)習機會(huì )，我校都派一定數量的教師參與學(xué)習。
三是校本培訓。每學(xué)期學(xué)都要對新進(jìn)的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。不定期地邀請相關(guān)專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，請本校領(lǐng)導和有一定專(zhuān)長(cháng)的教師現身說(shuō)法，給青年教師講解相關(guān)理論知識，
3.抓課堂，用課例詮釋科研內涵
一是發(fā)揮備課組的集體備課管理職能。（1）備課管理規范。在集體備課時(shí)做到了“六備”“四統一”、“四明確”。“六備”備課標、備教材、備學(xué)生、備練習作業(yè)的設計與輔導、備教法、備學(xué)法；“四統一”：統一教學(xué)目標、統一教學(xué)進(jìn)度、統一重難點(diǎn)、統一練習測試；“四明確”：明確基本知識點(diǎn)、明確基本能力訓練點(diǎn)、明確德育與心理素質(zhì)培養的結合點(diǎn)、明確知識遷移的基本切合點(diǎn)。（2）備課活動(dòng)有程序。集體備課每單周一次，堅持個(gè)人備課和集體備課相結合，圍繞教學(xué)的“三維目標”采取了“個(gè)人初備—集體研討—修正教案—課后交流與反思”的集體備課模式。（3）備課活動(dòng)有記錄。每次活動(dòng)都有詳細的活動(dòng)記錄，保存完整的備課資料，便于交流和提高，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)載體。
二是落實(shí)備課組的三個(gè)教研職能。（1）教研行為的自主化。備課組是開(kāi)展校本研訓的基層組織。學(xué)校創(chuàng )建了以校為本的學(xué)習型備課組，明確備課組組長(cháng)的職責，實(shí)施教研活動(dòng)組長(cháng)負責制、學(xué)校行政聯(lián)系制，著(zhù)重以課例為載體的教學(xué)行動(dòng)中，在教師自覺(jué)行為的反思中，內化了課改的理念，優(yōu)化了教學(xué)行為，正是這樣的學(xué)習型備課組已成為教師學(xué)習的陣地、成長(cháng)的樂(lè )園。（2）教研內容專(zhuān)題化。我們通過(guò)“聚焦課堂教學(xué)，師生共同成長(cháng)”“我與新課程同行”“有效教學(xué)，高效課堂”等主題式研討活動(dòng)，引導教師將教學(xué)理念轉化為具體的教學(xué)實(shí)踐行為。(3)教研形式多樣化。 三是骨干教師教學(xué)觀(guān)摩引領(lǐng)課堂教學(xué)潮流。學(xué)校每學(xué)期由每學(xué)科的一名骨干教師在全校講一節公開(kāi)課，全體教師參與聽(tīng)課、評課，重點(diǎn)研究解決本學(xué)科在新課改中遇到的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。
4.抓實(shí)驗，用課題提升科研品位
一是對學(xué)校歷年來(lái)的教育科研課題進(jìn)行了分類(lèi)統計，對已建立的課題研究檔案袋內容進(jìn)行整理、充實(shí)，使課題管理更加科學(xué)、有序。
二是積極申報新的課題。2009年春季，我校向省教科所申報了“十一五”課題：
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