小學(xué)數學(xué)課程標準（2011版）》模擬題
一、填空題。
1、數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。
2、有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統一，應體現“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總體目標，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。
4、在各學(xué)段中，《標準》安排了四個(gè)方面的課程內容：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐。
5、學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，注重培養學(xué)生的 幾何直觀(guān) 與推理能力。
7、在“統計與概率”的教學(xué)中，應幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數據分析觀(guān)念，了解隨機現象。
8、“綜合實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、培養學(xué)生應用意識與創(chuàng )新意識的重要途徑。（解讀184、186頁(yè)）
9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。
10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
11、教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。（課標3頁(yè)）
12、義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有公共基礎的地位，要著(zhù)眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展。（課標9頁(yè)）
13、評價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。
14、學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
15、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程 （課標2頁(yè)）
16、課程內容既要反映社會(huì )的需要、 數學(xué)的特點(diǎn)，也要符合學(xué)生的認知規律。課程內容的呈現應注意層次性和 多樣性 ，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需要。
17、《標準》提出義務(wù)教育階段數學(xué)課程目標分為總目標和學(xué)段目標，并從知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述。
18、數學(xué)課程標準包括結果目標和過(guò)程目標。結果目標使用了了解、理解、掌握、運用等行為動(dòng)詞表述，過(guò)程目標使用經(jīng)歷、體驗、探索等行為動(dòng)詞表述。
19、 “數與代數”的主要內容有：數的認識，數的表示，數的大小，數的運算， 數量的估計 ；字母表示數，代數式及其運算；方程、方程組、不等式、函數等。在“數與代數”的教學(xué)中，應幫助學(xué)生建立 數感 和符號意識，發(fā)展運算能力，樹(shù)立 模型思想 。（課標5頁(yè)）
20、“統計與概率”主要內容有： 收集 、 整理 和 描述數據，包括簡(jiǎn)單抽樣、記錄調查數據、描繪統計圖表等；處理數據，包括計算平均數 中位數 、眾數、極差、方差等；從數據中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。（課標5頁(yè)）
21．信息技術(shù)的發(fā)展的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。
?。ㄕn標3頁(yè)）
22．通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想 、基本活動(dòng)經(jīng)驗。（課標8頁(yè)）
23. 通過(guò)數學(xué)學(xué)習體會(huì )數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科之間、數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（課標8頁(yè)）
24．在呈現作為知識與技能的數學(xué)結果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實(shí)際背景中抽象出（數學(xué)問(wèn)題）、構建（數學(xué)模型）、尋求結果、解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、單項選擇題
1、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C ）的過(guò)程。 （課標2頁(yè)）
A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材，學(xué)會(huì )（B ）。 （解讀27頁(yè)）
A、教教材 B、用教材教
3、“三維目標”是指知識與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
A、數學(xué)思考 B、過(guò)程與方法 C、解決問(wèn)題
4、《數學(xué)課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 （課標4頁(yè)）
A、學(xué)習過(guò)程目標 B、學(xué)習活動(dòng)結果目標。
5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習的結果，也要關(guān)注學(xué)習的（ C ）（課標3頁(yè)）
A、成績(jì) B、目的 C、過(guò)程
6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應當保證每學(xué)期至少（ A ）次。（課標5頁(yè)）
A、一 B、二 C、三 D、四
7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是 （ C ） （課標3頁(yè)）
A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價(jià)制度
C、全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)
8、學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的（ C ）。（課標2頁(yè)）
A 組織者 合作者 B組織者 引導者 C 組織者 引導者 合作者
9、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應是一個(gè)（ A ）的過(guò)程。（課標2頁(yè)）
A、生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性
B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的
C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的 富于個(gè)性
10、推理一般包括（ C ）。（課標6頁(yè)）
A、邏輯推理和類(lèi)比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理
11、新課程的核心理念是（ C ）
A、 聯(lián)系生活學(xué)數學(xué) B、 培養學(xué)習數學(xué)的興趣 C 、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
12、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ B ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì )。
A、要求 B、不要求
13. 新課程標準通盤(pán)考慮了九年的課程內容，將義務(wù)教育階段的數學(xué)課程分為（ B ）個(gè)階段。
A、兩個(gè) B、三個(gè) C、四個(gè) D、五個(gè)
14.各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是( C )
A. 強調探究性學(xué)習 B. 強調合作學(xué)習
C. 內容密切聯(lián)系生活 D. 強調STS課程設計思想
15、《標準》安排了（B）個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。
A、三個(gè) B、四個(gè) C、五個(gè) D、不確定
三、多項選擇題。
1、義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）（課標2頁(yè)）
A、人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)
B、人人都能獲得良好的數學(xué)教育
C、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展
2、數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。 （課標3頁(yè)）
A、認知發(fā)展水平 B、 已有的知識經(jīng)驗基礎 C、興趣
3、數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現（ ABC ）。（課標1頁(yè)）
A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng )新性
4、在“數與代數”的教學(xué)中，應幫助學(xué)生（ABCD ）。
A、建立數感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想
5、課程內容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。（ 課標2頁(yè)）
A、過(guò)程與結果 B、直觀(guān)與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗
四、判斷題。（對的打“√”，錯的打“×”）
1．新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識結果。（ X ）
2．學(xué)生是知識的接受者，不需要轉變?yōu)閿祵W(xué)學(xué)習的主人。（ X ）
3．數學(xué)學(xué)習評價(jià)應由單純的考查學(xué)生的學(xué)習結果轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（V）
4．數學(xué)學(xué)習評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。（ V ）
5．《課標》中，對于應用問(wèn)題，選材強調虛擬性、趣味性和可探索性。（X）
6．課標對教學(xué)要求有所提升的內容有：估算、算法多樣化、各類(lèi)知識的應用等。（V）
7．
合理應用數學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（ V ）
8、《數學(xué)課程標準》分三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1～6年級）、第二學(xué)段（7～9年級）、第三學(xué)段（10～12年級） （X ）
9、“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。（X ）
10、新一輪的數學(xué)課程改革，就是對傳統教學(xué)的徹底否定。（X ）
五、名詞解釋。
1、數感：
數感主要是指關(guān)于數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學(xué)生理解現實(shí)生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關(guān)系。
2、符號意識：
符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關(guān)系和變化規律；知道使用符號可以進(jìn)行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數學(xué)表達和進(jìn)行數學(xué)思考的重要形式。
3、空間觀(guān)念：
空間觀(guān)念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動(dòng)和變化；依據語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。
六、簡(jiǎn)答題。
1、簡(jiǎn)述《標準》中總體目標四個(gè)方面的關(guān)系？（課標9頁(yè)）
答：總體目標的四個(gè)方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學(xué)活動(dòng)組織中，應同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標。這些目標的整體實(shí)現，是學(xué)生受到良好數學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續、和諧發(fā)展，有著(zhù)重要的意義。數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識技能的學(xué)習，知識技能的學(xué)習必須有利于其他三個(gè)目標的實(shí)現。
2、學(xué)生的數感主要表現在哪些方面？
答：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數與數量；能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。
3、在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面？（課標44頁(yè)）
答：主要體現在：1、教師應當準確把握教學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標，設計一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當的教學(xué)方式，因勢利導、適時(shí)調控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習活動(dòng)。
4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習的主體？（課標44頁(yè)）
答：好的教學(xué)活動(dòng)，應是學(xué)生主體地位和教師主導作用的和諧統一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習的主體，得到全面的發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng )設情境、設計問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗、觀(guān)察現象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
5、教學(xué)中應當注意哪幾個(gè)關(guān)系？（課標49-52頁(yè)）
答：1、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系，
2、“預設”與“生成”的關(guān)系，
3、合情推理與演繹推理的關(guān)系，
4、使用現代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。
6、評價(jià)結果的呈現和利用要注意什么？（課標57頁(yè)）
答：評價(jià)結果的呈現和利用應有利于增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
評價(jià)結果的呈現，應該更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些提高，具備了什么能力，還有什么潛能，在哪些方面還存在不足，等等。
7、談?wù)勀阍跀祵W(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生小組合作學(xué)習交流的體會(huì )，并舉例說(shuō)明。
答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學(xué)生在合作過(guò)程中容易造成混亂，沒(méi)有達到合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統計，學(xué)生最喜歡的運動(dòng)前，先發(fā)給每組寫(xiě)有各個(gè)運動(dòng)的表格，然后要求學(xué)生用打“√”或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項運動(dòng)的人數和確定本組學(xué)生最喜歡的運動(dòng)，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動(dòng)的紀律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導
8．有人認為：新一輪的數學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。試說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)，為什么？
重要的是要轉變廣大數學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念，在數學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在《標準》的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新?！稑藴省吩谶@一方面提出以下幾個(gè)方面的思想。
第一、數學(xué)學(xué)習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新；數學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，構建自己有效的數學(xué)理解的場(chǎng)所；數學(xué)教師由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者、引導者和合作者。
第二、學(xué)生要從單純的知識的接受者轉變?yōu)閿祵W(xué)學(xué)習的主人。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。
第三、數學(xué)學(xué)習評價(jià)應由單純的考查學(xué)生的學(xué)習結果轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。
9、為什么要將數學(xué)課程生活化？
答：因為義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，所以要將數學(xué)課程生活化。
10“三維目標”指的是哪三個(gè)目標？
答：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
11. 學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是怎樣的過(guò)程？
答：生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程
12.《標準》安排了幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域？分別是什么？
答：四個(gè)。 數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐
13. 義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現哪些特征？
答：基礎性、普及性、發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生。
14. 義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要實(shí)現什么？
答：人人都能獲得良好的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
15. 新課程倡導的學(xué)習方式是什么？
答：認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。
16.數學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標取向上看，它突出表現在哪幾方面？
答：（1）重視培養學(xué)生數學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心
?。?）強調讓學(xué)生體驗數學(xué)化的過(guò)程
?。?）注重培養學(xué)生探索與創(chuàng )新精神
?。?）使學(xué)生獲得必需的數學(xué)知識、技能與思想方法。
17.新課標理念下如何定位學(xué)生的角色？
答：學(xué)生要從單純的知識的接受者轉變?yōu)?br>
數學(xué) 學(xué)習的主人。
18. 第二學(xué)段（4—6年級）的圖形與幾何部分，將學(xué)習那些知識？
答：圖形的認識、測量、圖形的運動(dòng)、圖形與位置等知識。
19. 第一學(xué)段（1—3年級）中，學(xué)生將熟悉哪些常見(jiàn)的量？
答：熟悉元角分；熟悉鐘表，了解24時(shí)計時(shí)法；熟悉年、月、日；熟悉克、千克、噸等重量單位。
20. 新課標理念下的
數學(xué) 學(xué)習評價(jià)應怎樣轉變？
答：應由單純的考查學(xué)生的學(xué)習結果轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在
數學(xué) 活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。
21. 小學(xué)數學(xué)課程的總體目標是什么？
答：通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能：
1. 獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。
2. 體會(huì )數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科之間、數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
3. 了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
22、第一學(xué)段的知識技能目標有哪些？（見(jiàn)課標10頁(yè)）
第二學(xué)段的問(wèn)題解決目標有哪些？（只寫(xiě)出自己所屬學(xué)段的一題）。（課標12頁(yè)）
23、第一學(xué)段在“數與代數”方面有哪些變化？（見(jiàn)培訓資料）
第二學(xué)段在“圖形與幾何”方面有哪些變化？（只寫(xiě)出自己所屬學(xué)段的一題）。（見(jiàn)培訓資料）
24、知識技能目標有哪些？
1、經(jīng)歷數與代數的抽象、運算與建模等過(guò)程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。
2、經(jīng)歷圖形的抽象、分類(lèi)、性質(zhì)探討、運動(dòng)、位置確定等過(guò)程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。
3、經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數據、利用數據分析問(wèn)題、獲取信息的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。
4、參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運用數學(xué)知識、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
25、目前小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題主要有哪些？
答：（1）組織形式不到位（按就近組合；自由結伴組合；短暫頻繁組合）（2）合作程度不到位（局限型合作，學(xué)生的參與度不均衡；障礙型合作：學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調或者是合作的內容太難所至。裝飾型合作：重形式，輕實(shí)質(zhì)）（3）評價(jià)機制不到位（忽視自我評價(jià)、偏重整體獎賞、單一激勵機制、評價(jià)與小組脫鉤）
26、所謂“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是指什么？
答：數學(xué)課程應關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習上的差異，以及學(xué)習上的不同需求，要盡可能地為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機會(huì )和可能。在數學(xué)課堂上，教師應創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使具有特殊學(xué)習需要的個(gè)體能夠通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，獲得最適合自身發(fā)展所必須的數學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。
27、課程實(shí)施的教學(xué)建議有哪些？（課標42-52頁(yè)）
28、評價(jià)建議有哪些？（課標52-59頁(yè)）
七、論述題。
1、就2011版數學(xué)課程標準中的某一理念在教材中是如何體現的？請舉例具體闡述。
2、2011版數學(xué)課程標準新增了對學(xué)生幾何直觀(guān)能力的培養，你怎么理解這個(gè)提法？在教學(xué)中如何有意識的培養學(xué)生的幾何直觀(guān)能力？
3、2011版數學(xué)課程標準新增了注重發(fā)展學(xué)生的運算能力，你是如何理解的？在教學(xué)中你是怎么做的？
4、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中大量運用到合情推理，請舉例說(shuō)明。
5、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生滲透的數學(xué)思想很多，請選取其中的一個(gè)談?wù)勀愕淖龇ā?br>
6、在教學(xué)實(shí)際中如何讓操作更有效的為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)？試舉例說(shuō)明。
7、談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是如何培養學(xué)生數據分析觀(guān)念的？
8、選取“綜合與實(shí)踐”的一個(gè)內容談?wù)勀阍诮虒W(xué)中的做法。
9、就組織小組合作學(xué)習談?wù)勀愕慕?jīng)驗和存在的問(wèn)題。
10、課堂教學(xué)中你常用的一句評價(jià)語(yǔ)言是什么？請寫(xiě)出來(lái)并對其的有效性進(jìn)行分析，還可以怎樣改進(jìn)？
11、你經(jīng)常從哪些方面進(jìn)行課后反思？
12、課標指出“創(chuàng )新意識的培養是現代數學(xué)教育的基本任務(wù)，應體現在數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？在實(shí)際的教學(xué)工作中，你是如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的？
八、
案例 分析
《找規律》片斷描述：
師：
老師 想請同學(xué)們幫個(gè)忙，你們愿意嗎？大家看，
學(xué)校 板報的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補充完整嗎？它們按什么規律來(lái)排列？
師：你們想不想自己
設計 一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。
[學(xué)生動(dòng)手擺花邊，擺完后全班同學(xué)離開(kāi)座位，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下去參觀(guān)其他組同學(xué)的作品，然后交流匯報：你最喜歡誰(shuí)擺的，為什么？]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
[學(xué)生實(shí)物投影儀上展示]
生1：○○□□□○○□□□，我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這樣的規律擺的。
生2：我是這樣擺的，○□○□○□
……
結合本
案例 ，請你談?wù)剬τ跀祵W(xué)課的“情境創(chuàng )設、動(dòng)手實(shí)踐”的看法。
