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關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，解決語(yǔ)文學(xué)習困惑。

好習慣是取得好成績(jì)的基礎，道理雖然簡(jiǎn)單，但是很多家長(cháng)做不到，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不少家長(cháng)都會(huì )被寫(xiě)作業(yè)磨蹭、不會(huì )寫(xiě)作文、上課不專(zhuān)心、不愛(ài)閱讀等等壞習慣困擾，但每個(gè)孩子又不一樣，家長(cháng)的時(shí)間和精力也是有限的，根本不能堅持幫孩子做到糾正錯誤。那么壞習慣越積累越多，新的壞習慣也在發(fā)生，孩子的語(yǔ)文成績(jì)就很難提高。成績(jì)是一方面，語(yǔ)文綜合素養更是難倒不少家長(cháng)，為什么別人家的孩子出口成章，作文經(jīng)常寫(xiě)滿(mǎn)分，我家孩子拿起課外書(shū)閱讀，5分鐘都堅持不了呢？家長(cháng)也會(huì )在自身問(wèn)題上反思，得出的結果就是孩子沒(méi)有那個(gè)學(xué)習天賦，真的是這樣嗎？好習慣的養成需要天賦能力嗎？

當然不是的，好習慣都是從點(diǎn)滴日常中培養起來(lái)的。就拿書(shū)寫(xiě)習慣來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字工整漂亮的學(xué)生，必然在學(xué)習中是有章法的，寫(xiě)作業(yè)之前要整理文具，仔細閱讀作業(yè)內容，做好書(shū)寫(xiě)安排后開(kāi)始寫(xiě)字，專(zhuān)心致志，寫(xiě)錯了的及時(shí)修改，寫(xiě)完后還能自己檢查，最后收拾問(wèn)題，把作業(yè)本按照第二天的提交順序放在書(shū)包隔層中。沒(méi)有章法的學(xué)生，會(huì )在家長(cháng)的一遍遍催促中，才開(kāi)始掏作業(yè)本，在書(shū)包不停地翻，好不容易找出來(lái)打開(kāi)作業(yè)本，到底寫(xiě)什么，也不知道，家長(cháng)還要告訴孩子寫(xiě)什么作業(yè)，終于等到開(kāi)始寫(xiě)，削鉛筆、找橡皮、找尺子又要忙活一番。

家長(cháng)看到很心煩，還要訓斥孩子一遍，這種學(xué)習日常怎么能提高成績(jì)呢？但這確實(shí)是我們大部分小學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。小島老師想從語(yǔ)文教學(xué)規律出發(fā)，給家長(cháng)朋友們分享5個(gè)語(yǔ)文學(xué)習好習慣和對應的輔導方法，家長(cháng)如果能幫助孩子做到3個(gè)，培養出3個(gè)好習慣，那么在小學(xué)階段語(yǔ)文成績(jì)就不會(huì )低于90分，如果全部能做到，家長(cháng)就更不用擔心中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習了，養成了學(xué)習的好習慣，一輩子受益。希望家長(cháng)朋友們看完了，能有所啟發(fā)和借鑒。

1、預習課文的好習慣

在我們語(yǔ)文老師的教學(xué)方法中，有一句諺語(yǔ)：想要語(yǔ)文成績(jì)好，預習課文少不了，說(shuō)明預習真的是很重要的，在低年級家長(cháng)需要指導和幫助學(xué)生進(jìn)行預習，老師也會(huì )教給家長(cháng)，怎樣預習一篇新課文，甚至不少語(yǔ)文老師都會(huì )留預習的作業(yè)。到了四五年級，就需要學(xué)生自己掌握預習的方法，并且經(jīng)過(guò)家長(cháng)的輔導，學(xué)生可以養成預習的習慣。在預習過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )自動(dòng)建立思考問(wèn)題的習慣，培養好自己的語(yǔ)文思維，知道如何去發(fā)現問(wèn)題，并且記錄問(wèn)題，課堂的聽(tīng)講效率就高。家長(cháng)能幫助孩子做的事，不是解決孩子在預習中發(fā)現的問(wèn)題，而是幫助和督促孩子堅持預習，記錄好問(wèn)題。這樣既培養了孩子的獨立學(xué)習能力（預習不等于自學(xué)），又能提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。

2、學(xué)會(huì )思考的好習慣

在預習中建立思考和學(xué)會(huì )思考是兩件事，建立思考的習慣，是我們學(xué)生要想一下，課后的問(wèn)題，學(xué)會(huì )思考是掌握思考的方法，也就是從課后的問(wèn)題中，我們如何總結梳理出考點(diǎn)，如何去閱讀課文中的重點(diǎn)段落，怎樣去指導我們的預習。這是非常關(guān)鍵的，我們很多家長(cháng)在幫助孩子預習的過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)注過(guò)孩子的思考習慣，認為該寫(xiě)的生字詞，該讀的課文都已經(jīng)預習了，但其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，孩子是沒(méi)有學(xué)會(huì )思考和獨立思考的，他們對于預習的認知，就是機械性地朗讀幾遍課文，抄寫(xiě)幾行生字詞。所以家長(cháng)能幫助孩子做的事：就是去建立學(xué)會(huì )思考的好習慣，獨立解決問(wèn)題，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，鼓勵孩子自己去查工具書(shū)，遇到不會(huì )組詞造句的內容，不是喊一句：媽媽?zhuān)@個(gè)字怎么組詞？于是翻開(kāi)字典，自己去查找。學(xué)會(huì )思考，是需要家長(cháng)一步步耐心啟發(fā)的，才能在生活中養成習慣。

3、認真書(shū)寫(xiě)的好習慣

很多家長(cháng)把孩子的字寫(xiě)不好歸結為語(yǔ)文成績(jì)不好，打開(kāi)一名學(xué)生的作業(yè)本，只要看到歪歪扭扭的字，家長(cháng)就會(huì )從主觀(guān)意識上判斷，這孩子語(yǔ)文成績(jì)不行。其實(shí)寫(xiě)字寫(xiě)不好看，歪歪斜斜，大大小小的原因，還是因為孩子在寫(xiě)字的過(guò)程中，沒(méi)有養成好習慣。家長(cháng)朋友們可以參考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異的小學(xué)生，先培養孩子在寫(xiě)作業(yè)前，就準備好文具，確認寫(xiě)作內容，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，家長(cháng)需要盯著(zhù)孩子的專(zhuān)注度，不寫(xiě)完作業(yè)，不能離開(kāi)書(shū)桌等等，做完作業(yè)可以休息一會(huì )等等。書(shū)寫(xiě)好習慣需要從一年級開(kāi)始就進(jìn)行培養，很多寫(xiě)不好字的高年級家長(cháng)發(fā)愁孩子的語(yǔ)文成績(jì)，那是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有挽救的。書(shū)寫(xiě)好習慣，不是為了把字寫(xiě)好，而是在每天的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)書(shū)寫(xiě)習慣，滲透到孩子的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習質(zhì)量，獨立學(xué)習的能力中去練習重點(diǎn)。

4、整理語(yǔ)文筆記的好習慣

有四年級的家長(cháng)問(wèn)我，孩子學(xué)習很認真，但是每一次語(yǔ)文考試就是70來(lái)分，到底是哪里出的問(wèn)題？我和家長(cháng)說(shuō)，你去看看孩子的語(yǔ)文筆記就知道了，通常學(xué)習特別認真，可是成績(jì)很一般的學(xué)生，語(yǔ)文筆記不是工工整整的板書(shū)就是亂七八糟的隨堂記錄，以至于課文都被密密麻麻的筆記遮擋看不清楚了。你以為孩子是在用功學(xué)習，但其實(shí)她只是抄了一遍老師的講的話(huà)，至于為什么要寫(xiě)，哪里是考點(diǎn)，怎么在課后復習，孩子統統沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的處理。這種“木偶式”學(xué)習，是很難培養出整理語(yǔ)文筆記的好習慣，家長(cháng)需要做的，就是定期檢查孩子的語(yǔ)文筆記，和孩子一起對照課本，認真梳理單元學(xué)習重點(diǎn)和每篇課文中的知識點(diǎn)。

5、積極閱讀的好習慣

語(yǔ)文好成績(jì)，離不開(kāi)家長(cháng)的陪伴閱讀。早期的閱讀習慣，肯定是直接影響成績(jì)的重要原因。閱讀是我們獲取知識點(diǎn)的主要途徑，除了課本，語(yǔ)文學(xué)習中，課外閱讀更重要，這是積累和拓展知識點(diǎn)的方法。大部分不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，主要是在閱讀這件事上，他們沒(méi)有找到學(xué)習語(yǔ)文的成就感，我閱讀了一篇文章，甚至還做了閱讀理解題目，可是有什么用？

考試也沒(méi)考，所以對于閱讀錯誤的學(xué)習觀(guān)，我們家長(cháng)要有一個(gè)正確的引導，幫助孩子去創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，告訴孩子，閱讀和吃飯喝水一樣，是生活中必不可少的生活行為。家庭中也要建立閱讀氛圍，家長(cháng)成天刷手機，忙工作，那肯定是無(wú)法幫孩子建立好閱讀習慣的。5個(gè)語(yǔ)文學(xué)習好習慣，你能幫孩子做到幾個(gè)？歡迎家長(cháng)留言或評論。

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關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習，從小學(xué)開(kāi)始。