小學(xué)和初中的語(yǔ)文學(xué)習有很大區別，這也是為什么很多學(xué)生在小學(xué)階段語(yǔ)文成績(jì)不錯，到了初中以后，直線(xiàn)下降，孩子反饋語(yǔ)文太難了，而自己也一直找不到什么好的方法。老師常說(shuō)的閱讀積累，自己也沒(méi)有放松閱讀練習，明明也是在語(yǔ)文學(xué)習上投入了不少時(shí)間和精力，但隨著(zhù)成績(jì)下滑，語(yǔ)文學(xué)習也越來(lái)越?jīng)]有自信了。對于中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習，語(yǔ)文作為主科，是不能放松的。初中語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好，對其他各門(mén)功課的影響也是比較大的，所以小升初語(yǔ)文想要跟得上，一定是要有一個(gè)順利的銜接過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，不是要提前學(xué)習初中的課程，也不是拼命刷題，而是要在銜接階段，把語(yǔ)文學(xué)習的習慣培養好，才能在中學(xué)階段，順利銜接好語(yǔ)文學(xué)習。
初中的語(yǔ)文，要求極高的自律性。閱讀、寫(xiě)作這些常規的練習，都需要學(xué)生自己來(lái)積累，不需要家長(cháng)和老師的提醒，學(xué)生自己就能去做好日常的復習。但這對習慣了家長(cháng)督促的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)難以適應，更有的學(xué)生，脫離了家長(cháng)的監管，反而覺(jué)得很輕松，就忽略了對語(yǔ)文學(xué)習的鞏固和銜接。等到發(fā)現初中語(yǔ)文怎么難度有點(diǎn)大的時(shí)候，才想起來(lái)積累，已經(jīng)落后了。哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是初中階段必備的呢？小學(xué)階段沒(méi)有培養好的學(xué)習習慣，到了初中還能不能重新培養建立呢？想要解決這些問(wèn)題，小島老師想根據初中家長(cháng)輔導的特點(diǎn)，給大家分享一些學(xué)習習慣養成方法，幫助小升初的同學(xué)順利度過(guò)銜接期。
1、預習的自學(xué)習慣
和小學(xué)階段的預習不一樣，初中語(yǔ)文的預習更需要前瞻性，也就是一個(gè)單元的整體預習方法。小學(xué)階段，我們可以一課一課的預習，到了中學(xué)更應該學(xué)會(huì )主動(dòng)預習的方法，掌握老師講解知識的特點(diǎn)，有針對性的預習。除了基礎性的預習方法，課文中的生字詞，課文的閱讀，精彩句段的理解，課后練習的梳理，記錄疑難問(wèn)題，初中語(yǔ)文更需要掌握的是資料的搜集和查找。整個(gè)單元的理解感悟和融匯貫通，閱讀訓練目標、習作練習目標，課文的學(xué)習更需要體會(huì )作者的情感、生活的感悟，所以在預習的過(guò)程，我們也應該從這個(gè)方向去理解和準備。
小學(xué)階段的預習，都需要家長(cháng)的督促，到了初中，沒(méi)有家長(cháng)督促了，語(yǔ)文老師也不會(huì )提醒，預習這件事全憑自覺(jué)。所以很多學(xué)生就忽略了預習，沒(méi)有養成預習自學(xué)的習慣。上課跟著(zhù)老師的教學(xué)節奏聽(tīng)課，倒也能做好筆記，但是缺少了思考和準備，語(yǔ)文的學(xué)習就非常被動(dòng)了，被動(dòng)聽(tīng)講，被動(dòng)寫(xiě)作業(yè)。所以有些同學(xué)和家長(cháng)就困惑了：明明在初一階段，語(yǔ)文學(xué)習還是很認真的，但是成績(jì)一般，也不知道到底是哪里沒(méi)做好積累。小島老師一般都會(huì )和家長(cháng)解釋?zhuān)翰皇菦](méi)有做好語(yǔ)文積累，而是學(xué)習的方法和習慣都不正確。所以小升初階段，我們要準備好銜接的工作，就是預習，拿到新課本，自己先看一看，了解初中語(yǔ)文學(xué)習的目標和重點(diǎn)，根據自己的學(xué)習能力，做好銜接工作。
2、收拾文具和整理語(yǔ)文筆記的習慣
小學(xué)階段，我們家長(cháng)在輔導學(xué)習的過(guò)程中，參與感是比較強的。比如督促孩子收拾文具，在家長(cháng)的監督下，孩子并沒(méi)有養成良好的習慣，而是形成了依賴(lài)性。家長(cháng)不提醒，孩子就不會(huì )對自己的學(xué)習用品、文具等進(jìn)行整理。到了初中，伴隨著(zhù)青春期的到來(lái)，很多學(xué)生開(kāi)始不再聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，尤其是整理文具、收拾書(shū)包這樣的生活瑣碎，孩子更是覺(jué)得家長(cháng)麻煩。沒(méi)有形成收拾文具和整理語(yǔ)文筆記的習慣，在語(yǔ)文學(xué)習上就很難有一個(gè)主動(dòng)性地建立。
遇到看不懂的文章、相關(guān)的文學(xué)常識知識點(diǎn)，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不會(huì )想要深究，沒(méi)有這些語(yǔ)文學(xué)習上好習慣的支持，中學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習方法中，如：摘抄、讀書(shū)筆記、生活感悟上的素材積累就會(huì )很少。所影響到的閱讀積累，世界觀(guān)的建立，學(xué)習方法的培養，就更少了。這也是為什么很多同學(xué)覺(jué)得初中語(yǔ)文難學(xué)，比起小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習，初中語(yǔ)文更需要自律和積累。所以我們要先從基本的生活習慣過(guò)渡，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
3、廣泛的閱讀習慣
初中開(kāi)始新增了十幾門(mén)功課，同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)段后，如果沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，就會(huì )疲于應對，語(yǔ)文就成為了被忽略的學(xué)科了，沒(méi)有廣泛的閱讀習慣，初中語(yǔ)文的學(xué)習也很難跟得上老師的講課。只有在大量的閱讀積累中，同學(xué)們才能理解閱讀的方法、技巧，掌握閱讀的節奏和速度。平時(shí)也要養成廣泛的閱讀習慣，讀課外書(shū)、報紙雜志、新聞、甚至是網(wǎng)絡(luò )熱點(diǎn)解讀等等，通過(guò)廣泛的閱讀積累，我們提高的是語(yǔ)文的綜合素養，也能在閱讀中，建立良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，知道自己該看什么，如何配合課本內的閱讀訓練目標去學(xué)習和閱讀。
4、勤于思考的習慣
對于中學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習更需要的是語(yǔ)文思維和思考的習慣，小學(xué)階段，我們習慣了和家長(cháng)、老師你問(wèn)我答，對語(yǔ)文學(xué)習的思考過(guò)程并不多。到了初中，課文學(xué)習的難度加深，大部分都是需要同學(xué)們自己去理解和思考的。如果略過(guò)了這一環(huán)節，我們在語(yǔ)文學(xué)習上，就會(huì )陷入一種死記硬背的狀態(tài)，摸不清楚語(yǔ)文學(xué)習的規律，無(wú)論下了多大的功夫，成績(jì)提高起來(lái)也慢。
語(yǔ)文也要善于用整理錯題集的方式，總結每一次在考試和練習中的錯誤，并且需要經(jīng)常反思，怎樣才能避免再犯同樣的錯誤。這是獨立思考的習慣，家長(cháng)需要引導孩子，小升初的過(guò)渡階段，培養勤于思考的習慣，才能有助于整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習，跟得上老師的節奏，摸索出自己的學(xué)習方法。關(guān)于小升初過(guò)渡階段的4個(gè)好習慣，家長(cháng)朋友們還有什么輔導經(jīng)驗來(lái)分享的？都可以給我留言或評論。
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