開(kāi)學(xué)第一天，不少家長(cháng)都非常開(kāi)心，把“神獸”送回學(xué)校，家長(cháng)終于可以喘口氣了。但是也有家長(cháng)表示，非常焦慮，新學(xué)期，孩子分班了，換了同學(xué)和老師，他們究竟能不能適應呢？關(guān)于分班的那些事，小島老師也分享過(guò)不少經(jīng)驗了。對于新學(xué)期分班，家長(cháng)沒(méi)必要太緊張，所謂的按照成績(jì)、按照家庭背景、按照家長(cháng)職業(yè)分班，其實(shí)在現實(shí)教學(xué)管理中，不太存在。有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)，開(kāi)學(xué)一看班級表，自己沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)班，或者好老師擔任班主任的班級里，總是心里不舒服的。但其實(shí)這也是對學(xué)校的不信任，分班在大部分家長(cháng)眼里似乎都有“潛規則”。
雖然成績(jì)是一方面，但對于基礎教育部分，老師們當然是希望一個(gè)班集體的成績(jì)是均衡發(fā)展的，而不是掐尖。有些學(xué)校為了升學(xué)率，可能會(huì )集中優(yōu)秀學(xué)生，但是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習背景差不多，成績(jì)差距不是很大，分班的意義往往是以下3個(gè)方面。并不會(huì )存在所謂的“潛規則”，而且對于分班的調整，大部分學(xué)校都是公開(kāi)透明的，小學(xué)階段的分班，也是為了進(jìn)行更好的教學(xué)活動(dòng)，家長(cháng)應該關(guān)注的是，開(kāi)學(xué)后，引導學(xué)生快速融入新的集體，幫助孩子去應對分班帶來(lái)的心里失落。
1、分班潛規則：關(guān)系戶(hù)班級
有不少家長(cháng)反映，在開(kāi)學(xué)前，老師家訪(fǎng)也會(huì )談到分班的問(wèn)題，其實(shí)是提前知道分班的結果。那么分班的潛規則之一：關(guān)系戶(hù)班級是真的存在嗎？至少在小島老師的教學(xué)實(shí)踐中，是沒(méi)有遇到關(guān)系戶(hù)班級的。當然也會(huì )有個(gè)別的關(guān)系，比如老師的同學(xué)，別的老師的熟人，這些孩子在班上，其實(shí)也沒(méi)有得到過(guò)特別的關(guān)照，大部分老師的精力是有限的，所謂的特別關(guān)照、關(guān)系分班，也只是家長(cháng)們對自己沒(méi)有分到心儀的班級一個(gè)解釋的理由。對于老師來(lái)講，有熟人的孩子在自己班上，無(wú)非是在家校溝通上，可以做到更直接和熟悉了解。
對于不少學(xué)校，他們的分班原則，主要還是參考孩子的一個(gè)整體發(fā)展水平，比如性格、身高，因為不能一個(gè)班級都是高個(gè)子，整體班級的身高要平均。這也是分班考慮的因素。還有性格，分班前的家訪(fǎng)，實(shí)際上就是對性格的一個(gè)探訪(fǎng)。有的孩子活潑、有的孩子內斂，大部分班級里，我們都可以找到性格突出的學(xué)生，這也是我們常說(shuō)的，一個(gè)班級里總有那幾個(gè)“胖同學(xué)”、“鬧同學(xué)”、“靜同學(xué)”。所以，家長(cháng)們不必緊張，應該多了解自己的孩子，認清他們的性格和學(xué)習特點(diǎn)，才能更好地幫助孩子融入新集體。
2、分班潛規則：按照平均成績(jì)
高年級的家長(cháng)最緊張的就是按照成績(jì)分班，分到了慢班家長(cháng)不開(kāi)心，分到重點(diǎn)班，學(xué)生壓力大。以為進(jìn)了好班學(xué)習就能高枕無(wú)憂(yōu)，其實(shí)都是源自對孩子學(xué)習能力的不了解。在每一次分班前，老師都應該向家長(cháng)溝通每個(gè)孩子的學(xué)習情況，為什么分到好班，孩子在學(xué)習上學(xué)需要哪些努力和進(jìn)步？讓家長(cháng)了解，也讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目的。分班并不是決定學(xué)習道路的方式，按照分班潛規則，平均成績(jì)，也是為了均衡班級班里，讓學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習氛圍中學(xué)習。
比如有一些學(xué)習能力的學(xué)生，一心很想進(jìn)入重點(diǎn)班學(xué)習，覺(jué)得很光榮。家長(cháng)也會(huì )按照學(xué)習能力，來(lái)定位孩子的學(xué)習方向。其實(shí)關(guān)于成績(jì)分班的潛規則，不少老師也不會(huì )按照一考定終身的擇優(yōu)原則。而是根據學(xué)生們的學(xué)習能力，不斷進(jìn)行調整，如果抱著(zhù)進(jìn)入重點(diǎn)班學(xué)習就很光榮的心態(tài)，那么一旦因為調整又回到普通班中，對孩子學(xué)習自信的打擊是非?？膳碌?。所以，這就需要我們很多家長(cháng)在一開(kāi)始能夠認清，孩子的學(xué)習能力是一個(gè)什么水平，選擇符合孩子學(xué)習能力的班級和教學(xué)模式才是最適合孩子學(xué)習的方式。
3、分班潛規則：家長(cháng)如何提出自己的訴求
家長(cháng)如果覺(jué)得孩子沒(méi)有進(jìn)入自己心儀的班級，或者是喜歡的老師帶班，那么該如何提出自己的訴求呢？我認為，家長(cháng)應該先保持冷靜，先讓孩子去發(fā)現新班級的美和新老師的優(yōu)點(diǎn)，適應一段時(shí)間后，再去提出自己的訴求。關(guān)于分班潛規則，很多家長(cháng)覺(jué)得自己是沒(méi)有關(guān)系，才被分到?jīng)]有經(jīng)驗的老師帶的班上。并不是這個(gè)原因，新老師的班，其實(shí)更注重和家長(cháng)的溝通。新老師在教學(xué)經(jīng)驗上盡管不足，但是他們一般都比較謙虛，而且現在老師們的教學(xué)素養也都挺高的，家長(cháng)應該首先保持一個(gè)信任。
如果是一定要提出換班，或者對分班結果有異議，家長(cháng)可以先找老師進(jìn)行溝通，再找學(xué)校的領(lǐng)導，提出自己的訴求，學(xué)校畢竟是一塊凈土，分班也是透明和公開(kāi)的，家長(cháng)認為學(xué)校有潛規則也可以按照正規的流程去反映。開(kāi)學(xué)第一天，你還遇到了什么令人困惑的事？歡迎留言評論。
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