歐淑玲
【內容摘要】游戲與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，游戲鍛煉和豐富幼兒的語(yǔ)言，使幼兒語(yǔ)言學(xué)的更有趣、更自然，極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】游戲語(yǔ)言發(fā)展幼兒身心發(fā)展規律語(yǔ)言是大自然賜予我們的、區別于其他一切生物的福祉，是人類(lèi)思維和交流的工具，是人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。而語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是2-6歲的幼兒期，在這重要的時(shí)期，如何讓寶貝的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展一直是老師和家長(cháng)不斷追尋和探究的問(wèn)題。同時(shí)，在《綱要》中明確指出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”。對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展，傾訴快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒游戲能培養幼兒良好的品行，促進(jìn)幼兒美感的初步建立和創(chuàng )造力的發(fā)展。幼兒游戲能夠促進(jìn)幼兒生理機能的成熟，豐富幼兒知識，促進(jìn)幼兒智能及語(yǔ)言的發(fā)展。游戲與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，游戲鍛煉和豐富幼兒的語(yǔ)言，使幼兒語(yǔ)言學(xué)的更有趣、更自然，極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。斯米蘭斯基、洛文格、以及科利爾實(shí)驗研究表明：對游戲及語(yǔ)言游戲的指導能促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，幼兒正是在游戲中學(xué)習語(yǔ)言并獲得發(fā)展的，幼兒游戲對幼兒語(yǔ)言的作用體現在以下兩個(gè)方面：
一、?游戲使課堂上的語(yǔ)言學(xué)習變得更有趣、更自然。???課堂上的語(yǔ)言學(xué)習部外乎四個(gè)步驟：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。首先，游戲能集中幼兒的注意力，使幼兒聽(tīng)的更認真。.?例如：請五名小朋友上來(lái)帶上頭套來(lái)扮演：農夫、種子、太陽(yáng)、雨、風(fēng)??前奏：農夫出來(lái)，到田中間?The?farmer?sows?his?seeds,農夫做耕田狀（請表演種子的小朋友，彎曲身體做種子未發(fā)芽狀，身體不動(dòng)在地上）。??Heigh!?Ho!?The?Derry?O!?農夫做左、右引航高歌狀。?The?sun?begin?to?shine,太陽(yáng)出來(lái)走到田野里?Heigh!?Ho!?The?Derry?O!農夫做左、右引航高歌狀。?The?wind?begins?to?blow,風(fēng)出來(lái)了，轉動(dòng)頭上風(fēng)的線(xiàn)條！?The?rain?begins?to?fall走過(guò)田野的雨滴走過(guò)田野?The?seed?begins?to?grow種子慢慢蘇醒，長(cháng)大身體向上擴展。??因此，語(yǔ)言活動(dòng)通過(guò)游戲來(lái)吸引幼兒，集中幼兒的注意力，讓幼兒聽(tīng)得更認真。?其次，游戲使幼兒說(shuō)的更容易。?
例如：在教幼兒用“Good?morning”（早上好）這幾句話(huà)時(shí)候，我先教會(huì )了幼兒發(fā)音，并讓他們了解了這幾話(huà)的意思之后，就組織幾名幼兒，創(chuàng )設了一個(gè)能用上“Good?morning”這幾句話(huà)的環(huán)境。其重點(diǎn)在于morning區分，只有早上見(jiàn)面時(shí)才可以使用。然后表演給其他的幼兒看。很快有的幼兒表演的是早上到幼兒園看見(jiàn)其他小伙伴，然后說(shuō)“Good?morning”有的幼兒表演的是早上到幼兒園見(jiàn)到老師，然后說(shuō)“Good?morning”，還有的幼兒表演的是飯店門(mén)口服務(wù)生等等。幼兒在這些自己創(chuàng )設的情境中很快掌握“Good?morning”這句簡(jiǎn)單地英語(yǔ)口語(yǔ)。而且我發(fā)現這樣的教學(xué)形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)了他們的興趣。
??再次，游戲使幼兒讀的輕松。?例如：?⑴分角色游戲，例如《爺爺和孫子》一文，教師可以讓男孩扮演爺爺，女孩扮演孫子，進(jìn)行對話(huà)朗讀。又如《春雨的色彩》一文，教師可選幾名幼兒分別扮演小白鴿，小燕子，麻雀，小黃鶯等進(jìn)行朗讀對話(huà)。孩子在以上游戲中，可以隨意根據自己對文章內容的理解，口氣高低輕重不同，參與積極性很高，效果很好。朗讀時(shí)，由于幼兒注意力集中，所以對課文中出現的字寶寶也進(jìn)行了一次復習鞏固。????（2）配樂(lè )游戲，如〈〈綠蜻蜓〉〉，〈〈春天來(lái)了〉〉兩篇課文內容意境非常優(yōu)美，教師選配上優(yōu)美、好聽(tīng)的輕音樂(lè )，幼兒在朗讀文章時(shí)，既體驗到了朗讀的快樂(lè )，也受到了美好音樂(lè )的熏陶。同時(shí)在感受美的過(guò)程中與字寶寶進(jìn)行了自由地交流。???（3）〈〈小小播音員〉〉游戲，教師在教室一角設制個(gè)“播音室”，每天選兩名幼兒當“小小播音員”，選中幼兒可選播自己朗讀最好的作品進(jìn)行播音。游戲每一周進(jìn)行完后，選出一名“最佳播音員”授予“金話(huà)筒”獎。這一游戲，由于具有竟爭、比賽性，幼兒玩的樂(lè )此不彼，都想爭當“最佳播音員”。朗讀游戲的選擇，教師需注意一定要面向全體，給每個(gè)幼兒參與朗讀活動(dòng)的機會(huì )，尤其那些膽小幼兒更要給予機會(huì )，鼓勵他們大膽朗讀，使每位幼兒都能在自身原有水平上得到提高。?最后，游戲使幼兒寫(xiě)得更愉快。?例如：《變字游戲》給每位幼兒一張紙，上面有二十多個(gè)空格，請寶寶每個(gè)格里面寫(xiě)一個(gè)字，喜歡哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)，但有一個(gè)要求：就是寫(xiě)在格子里的字不能重復。寫(xiě)完這些字之后，先寫(xiě)完的就可以過(guò)來(lái)找老師玩變字游戲了。很多小朋友都會(huì )寫(xiě)一、十、王，老師可以跟寶寶這樣玩：看這個(gè)“一”，我變一變，加上一筆，可以變成“十”；“十”上面添一撇，會(huì )變成“千”；如果“十”的上面添一個(gè)短橫，變成“干”；如果“十”的下面添一長(cháng)橫，就變成“土”；如果“十”上下都添一橫，就變成“王”；如果“十”左邊一撇，右邊一捺會(huì )變成“木”；如果“三”加一豎就變成“王”，再加一點(diǎn)就變成“玉”；“日”加一豎上面出頭就變成“由”，下面出頭就變成“甲”，上下都不出頭就變成“田”，?上下都出頭就變成“申”，?日?字上面加一撇變成“白”，再加一橫變成“百”……?
小朋友在這個(gè)過(guò)程中是不是在主動(dòng)學(xué)習，這比讓他們去描字可能有趣很多，而且小朋友有一天還會(huì )和你做游戲：白天的“白”變一下就變成自己的“自”了。孩子們非常喜歡這樣的游戲，學(xué)習的積極性大大地提高了。?二、?游戲是生活的語(yǔ)言學(xué)習學(xué)習變得更豐富。?語(yǔ)言游戲在生活中隨處可見(jiàn)，它常常發(fā)生在最平常的環(huán)境里。?
例如：活動(dòng)時(shí)有三、五個(gè)孩子在走廊的角落里竊竊私語(yǔ)?？吹轿易呓?，他們立即停止交談，而當我視而不見(jiàn)地走過(guò)，他們又興奮的交談起來(lái)。原來(lái)，他們在玩“老師與學(xué)生”的游戲，A小朋友個(gè)兒高當老師，其余幾個(gè)小朋友個(gè)子矮矮的當學(xué)生。瞧，老師和學(xué)生正在“上課”呢！只聽(tīng)到老師說(shuō)：“一二三?！睂W(xué)生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……???愛(ài)說(shuō)，是幼兒的天性。幼兒在相互接觸的過(guò)程中，產(chǎn)生了相互交流的迫切要求。游戲中又常常有新的情景和需要，鍛煉和豐富了幼兒的語(yǔ)言。?綜上所述，游戲對幼兒語(yǔ)言的發(fā)展都有著(zhù)積極促進(jìn)的作用，是教師向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的有力手段。?但不是唯一教育手段。在幼兒園的教育中。教師應當充分理解幼兒游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的游戲材料，讓幼兒自由游戲，并且在有組織、有計劃的教育，教學(xué)活動(dòng)中多采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行，可取得教育幼兒的最佳效果?。?
參考文獻：?1、?邱學(xué)清?著(zhù)《學(xué)前兒童游戲》?江蘇教育出版社?。?2、?伊麗莎白-瓊斯?著(zhù)?《小游戲大學(xué)問(wèn)》南京教育出版社。?3.兒童游戲發(fā)展的社會(huì )心理分析.曹中平.?湖南教育學(xué)院學(xué)報。?4.幼兒的游戲行為及其與社會(huì )技能、學(xué)習行為的典型相關(guān)分析。?5.?游戲:本質(zhì)、意義及其教學(xué)論啟示.閆守軒?教育理論與實(shí)踐。?
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