“師愛(ài)”的前提：理解學(xué)生的精神世界
李鎮西
不要扼殺他們的童心
隨著(zhù)教育實(shí)踐的豐富，我對“師愛(ài)”有了更深刻的理解：愛(ài)，不僅僅是和孩子一起玩兒，而首先應該是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情觀(guān)察他們的生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
我曾和我尊敬的趙校長(cháng)發(fā)生過(guò)一次爭執。他批評我不注意教師的尊嚴，和學(xué)生過(guò)于親密，模糊了師生的界限，“過(guò)分”了。而我卻認為，只要注意環(huán)境、場(chǎng)合，只要把握準學(xué)生的情感，教師任何“過(guò)分”的親切、幽默、嬉戲都不會(huì )是多余的，這只會(huì )讓學(xué)生感到：“這老師真有趣！他真是我們的好朋友！”
有段時(shí)間，班上的男同學(xué)酷愛(ài)“斗雞”，無(wú)疑，這是很危險的游戲，于是我下令禁止：“首先，這游戲對你們正在發(fā)育的身體不利；其次，在校園里一跛一跳實(shí)在不雅……”在我看來(lái)，學(xué)生們應理解我的一片好心，況且我已曉之以理，但在學(xué)生看來(lái)，我是專(zhuān)橫地剝奪了他們的自由，于是，“斗雞”由公開(kāi)轉入地下，這意味著(zhù)師生之間已產(chǎn)生了不信任。不久，我們班到通江河灘郊游，我發(fā)現，在我宣布自由活動(dòng)后，一些男同學(xué)互遞眼色，像在商量什么，但又不好意思說(shuō)，我看了一下四周柔軟的沙灘，忽然明白了，便大聲宣布：“來(lái)，請男同學(xué)組織一個(gè)‘敢死隊’，與我‘斗雞’！”孩子們在驚喜中雀躍起來(lái)。當我看到男生們一蹦一跳地向我輪番進(jìn)攻，最后把我擊倒在沙灘上，我感到很舒暢：同學(xué)們已經(jīng)理解我了，因為我并沒(méi)有扼殺他們的童心。
是的，我認為教育不應違背兒童的天性。當然，“不應違背”并非一味遷就，而是把童趣引到正當的途徑和允許的范圍內發(fā)揮，這將使學(xué)生的心和教師貼得更緊。如果教師本人也保持或培養一點(diǎn)“兒童的天性”，那么，就能使師生的心靈融為一體。為了培養同學(xué)生的感情，我努力準確地記住每個(gè)學(xué)生的生日，并堅持在學(xué)生生日那天送去一個(gè)小小的禮物，假期也不例外。寒假里的正月初一，我邀約學(xué)生帶上香腸、小香檳、糕點(diǎn)，一起來(lái)到郊外，在歡聲笑語(yǔ)、追逐打鬧中共度新春佳節。跟孩子們一起捉迷藏，一起“丟手巾”，一起打水仗，一起包抄手……這的確是一種享受。（直到現在，每次我回樂(lè )山，看到公路兩旁的某一處草坪，某一個(gè)山坡，或某一條小溪，都會(huì )勾起我美好的回憶，因為在這些地方，都曾留下我和學(xué)生們的歡樂(lè )。）
愛(ài)的感化也是教育
教師與學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。我永遠也忘不了1983年11月16日上午第四節課，那天，我即將去醫院住院——因為過(guò)度勞累，我終于病倒了，但班上的情況卻使我氣憤之極：不少人對集體漠不關(guān)心，課堂紀律差，教室衛生差，一個(gè)雞毛撣子不知被誰(shuí)弄斷了卻無(wú)人過(guò)問(wèn)……在上課開(kāi)始時(shí)，我壓住氣憤，用悲哀的語(yǔ)氣說(shuō)道：“同學(xué)們，我對你們太失望了……兩年來(lái)，我嘔心瀝血，換來(lái)的卻是……”出乎我的意料，全班同學(xué)都難過(guò)地低下了頭，大部分同學(xué)竟伏在桌上哭起來(lái)。我也流淚了，我并未批評哪一位同學(xué)，我甚至連一句發(fā)火的話(huà)也沒(méi)說(shuō)，可是每一位同學(xué)都感覺(jué)到，是自己讓老師傷心了，他們都愧疚地哭了，教室里一片抽泣聲。一周之后，我從醫院偷偷溜出來(lái)回到班上，看到教室已被粉刷一新，三個(gè)雞毛撣子插在講桌上；科任老師反映學(xué)生紀律很好；每天讀報課，文娛委員毛利便組織大家練歌，準備學(xué)?！耙欢ぞ拧备柙伇荣悺@令我欣喜的變化，與其說(shuō)是靠教育，不如說(shuō)是靠愛(ài)的感化。
不要用愛(ài)傷害學(xué)生的自尊
我剛當班主任那幾年，教訓也不少。我曾多次苦惱過(guò)：為什么我把整個(gè)身心都獻給了孩子們，可一些學(xué)生還是對我很冷淡呢？班上有一個(gè)叫付饒的女生，我曾為她花費了大量精力：談心、補課，不止一次地冒著(zhù)烈日去她家家訪(fǎng)。她呢，也很關(guān)心我，初一時(shí)，她曾在一個(gè)節日的早晨悄悄地把一束鮮花放到我的寢室門(mén)外。不料，她后來(lái)對我相當冷淡。我為此不解，后來(lái)她畢業(yè)之后和我相逢，我熱情地招呼她，她卻依然冷淡，我終于忍不住問(wèn)她：“是不是我曾經(jīng)對你有過(guò)傷害，讓你這么恨我？”她沉默了片刻，終于以火山爆發(fā)般的口氣直言道：“是的，我就是恨你……你自以為你是為我好，但是你傷過(guò)我的自尊心。你還記得初三時(shí)你叫我寫(xiě)的那張大字檢查嗎？”哦，我想起來(lái)了，初三時(shí)，她違反了學(xué)校紀律，我出于嚴格要求，責令她寫(xiě)了一份檢查，并用大字抄出來(lái)貼在校園內。當時(shí)我覺(jué)得這樣做效果很好，因為違反學(xué)校紀律的人明顯減少了，沒(méi)想到現在……“也許你李老師是對的，‘嚴格要求’嘛，‘維護集體榮譽(yù)’嘛，可是，我卻因此而出名了，付饒——全校都曉得了！……”我后悔我當時(shí)為何沒(méi)察覺(jué)她的思想：“你為什么當時(shí)不對我說(shuō)你的不滿(mǎn)呢？”“要畢業(yè)了，我怕你……所以，心里不服還是假裝誠懇，寫(xiě)了檢查……”付饒繼續滔滔不絕地發(fā)泄著(zhù)，我卻不怪她，甚至還感謝她，因為通過(guò)她，我畢竟得到了一個(gè)有益的啟示：如果我們在無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，又不知不覺(jué)地傷害學(xué)生的自尊心，那么，這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。
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