有人認為是教育創(chuàng )新 有人覺(jué)得是捉弄嘲諷

　　“麻辣教師”語(yǔ)錄引熱議

　　日前，四川某小學(xué)老師的“麻辣語(yǔ)錄”被網(wǎng)友在各大教育論壇上轉載，這些麻辣略帶幽默的話(huà)語(yǔ)引來(lái)不少網(wǎng)友的跟帖和熱議。

　　反方：批評更像嘲諷

　　部分網(wǎng)友認為，麻辣教師有些顛覆傳統教師形象。人們心目中的教師形象普遍是知書(shū)達理、溫文爾雅型，而麻辣老師大多“唇槍舌劍”，有些咄咄逼人。

　　一位有著(zhù)40年教齡的老教師說(shuō)，麻辣教師的“辣味”主要在于其另類(lèi)語(yǔ)言，雖然是間接批評，但力度大，這種方式值得商榷。比如，班級學(xué)生課堂紀律差，麻辣教師會(huì )說(shuō)“你們四肢健全，身體健康，出去擺地攤掙錢(qián)絕對沒(méi)問(wèn)題，干嗎還坐在這里浪費時(shí)間？”雖然之后她也作了循循善誘，但這個(gè)“下馬威”讓學(xué)生有點(diǎn)吃不消。

　　還有家長(cháng)認為，有的麻辣教師與其說(shuō)是批評教育，不如說(shuō)是嘲諷學(xué)生，有些話(huà)還很傷自尊。本意是讓學(xué)生好好努力，“但聽(tīng)上去絕對不是滋味”，也容易招致學(xué)生和家長(cháng)的反感。

　　正方：令人印象深刻

　　不少網(wǎng)友概括：“麻辣教師”一般是屬于有個(gè)性、不循規蹈矩、易接受新事物的熱情靈活的老師，往往以年輕人居多。老師時(shí)不時(shí)說(shuō)點(diǎn)調侃的話(huà)，用富有親和力的方式與學(xué)生交流，容易溝通并給學(xué)生留下深刻印象。

　　一些教師語(yǔ)錄也被網(wǎng)友們津津樂(lè )道。比如，學(xué)生課堂上萌生睡意，老師說(shuō)“請你不要用那樣迷離的眼神可憐巴巴地看著(zhù)我”；學(xué)生上課偷吃零食，老師說(shuō)“你隨便怎么隱藏，我也能看到你特別的大牙在晃悠”。

　　教育專(zhuān)家認為，教育理念是寬容、多元化的，不能因“麻辣味”看似不符傳統教育風(fēng)格，就將其一概抹殺。有些批評，緊扣學(xué)生生活，用“激將法”讓他們改掉不良習慣，鼓勵其努力學(xué)習。從這點(diǎn)看，麻辣教師也是一種教育創(chuàng )新。

　　市八初中校長(cháng)楊保華等教育界人士建議，“麻辣”教師切忌“麻辣”過(guò)度，初衷就是提高學(xué)生為人為學(xué)的能力，如違背這一宗旨，就會(huì )適得其反。麻辣教師語(yǔ)言也要因人而異，性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生易于接受，但對較為敏感、情緒不好的學(xué)生，最好不要“亂開(kāi)玩笑”。（本報記者 彭薇）

換種眼光看“麻辣教師”

　　我們所說(shuō)的麻辣教師，以青年教師居多，主要以風(fēng)趣話(huà)語(yǔ)“聞名”。麻辣教師如何用個(gè)性化語(yǔ)言作為“催化劑”，以創(chuàng )新獨特的教育方法吸引學(xué)生？這是需要認真思考的。

　　多數學(xué)生會(huì )因為喜歡某個(gè)老師而愛(ài)上一門(mén)課，麻辣教師幽默風(fēng)趣，甚至有些“無(wú)厘頭”，這樣的個(gè)性很容易吸引到“90后”甚至“00后”的孩子，為他們贏(yíng)得了教育學(xué)生的第一步。但單純依靠幽默時(shí)尚的話(huà)語(yǔ)吸引學(xué)生，沒(méi)有把內在本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，往往會(huì )使麻辣教師陷入“死胡同”。

　　“麻辣語(yǔ)錄”受到追捧，說(shuō)明教育創(chuàng )新還是會(huì )讓人眼前一亮。三國故事不那么容易理解，但易中天把它“說(shuō)”了出來(lái)，《品三國》成為最受中學(xué)生歡迎的書(shū)籍之一；《論語(yǔ)》對如今追求時(shí)髦的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些“過(guò)時(shí)”，但于丹以其獨特的視角和注解讓其重新在學(xué)生中煥發(fā)光芒。敢于“嘗鮮”的麻辣教師們是否也能想想：除了“麻辣”的語(yǔ)言，我還能做些什么？

　　學(xué)生需要個(gè)性化老師，教育也需要敢于創(chuàng )新的老師，但創(chuàng )新的前提是必須具備深厚的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。復旦大學(xué)李若山教授堪稱(chēng)一名麻辣教師，他不僅語(yǔ)言銳利，且思想獨到，這與他深厚的知識文化底蘊是分不開(kāi)的。上海還有一位中學(xué)語(yǔ)文特級教師，一改作文教學(xué)的模式化、套路化風(fēng)格，讓學(xué)生嘗試“說(shuō)”作文，既鍛煉了學(xué)生思維和表達能力，也體現出其獨特的教學(xué)視角。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“麻辣”的核心仍然是尊重教育規律，懂得治學(xué)之道。離開(kāi)了這個(gè)根本，麻辣也就不具備現實(shí)意義了。（彭薇）