甘肅渭源 張保平
【內容提要】 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，體現小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力高低的重要標志，也是訓練學(xué)生運用知識，培養寫(xiě)作技能，培養創(chuàng )新思維的重要手段。長(cháng)期以來(lái)，抄襲作文等“舶來(lái)品”讓教師在作文批改時(shí)苦不堪言，無(wú)言以對。在新課改日趨取得成果的今天，作為作文教學(xué)主導者的教師，如何將學(xué)生的寫(xiě)作思維從這種扼殺學(xué)生的作文“枷鎖”中解脫出來(lái)，寫(xiě)言為心聲的個(gè)性化作文，便成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要職責。筆者認為，生活是作文材料的源泉，是情感互動(dòng)的大觀(guān)園。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有不斷拓寬寫(xiě)作視野，提煉生活中的閃光點(diǎn)，精心組織材料，才能寫(xiě)好文章，避免使作文教學(xué)走向歧途，影響語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 培養 創(chuàng )新思維 寫(xiě)作途徑
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，是體現小學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力高低的重要標志，也是訓練學(xué)生運用知識，培養寫(xiě)作技能，培養創(chuàng )新思維的重要手段。長(cháng)期以來(lái)，抄襲作文等“舶來(lái)品”上教師在作文批改時(shí)苦不堪言，無(wú)言以對。在新課改日趨.
取得成果的今天，作為作文教學(xué)主導者的教師，如何將學(xué)生的寫(xiě)作思維從這種扼殺學(xué)生的作文“枷鎖”中解脫出來(lái)，寫(xiě)言為心聲的個(gè)性化作文，便成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要職責。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。為此我將我進(jìn)行作文教學(xué)的四步作文教學(xué)法告知大家，權以商榷：
一 口語(yǔ)起步，以說(shuō)促寫(xiě)“小”成文
學(xué)齡前期是培養學(xué)生口語(yǔ)的極佳時(shí)期，對學(xué)生語(yǔ)言的形成及運用具有舉足輕重的作用。在這個(gè)學(xué)段，尤其是個(gè)別班，大部分教師，甚至主管領(lǐng)導要求一味的對學(xué)生進(jìn)行知識教育，而忽略語(yǔ)言思維的科學(xué)訓練及靈活運用，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言的良好交流與溝通，這種“揠苗助長(cháng)”的做法遠遠背離了創(chuàng )新教育的軌道。因此讓學(xué)前兒童多說(shuō)話(huà)，愛(ài)說(shuō)話(huà)便成為訓練學(xué)生組織語(yǔ)言、發(fā)展思維的有效辦法。只有語(yǔ)言積累多了、會(huì )靈活準確的組織語(yǔ)言了，即會(huì )進(jìn)行許多語(yǔ)言創(chuàng )新了，才能激活學(xué)齡前期學(xué)生的大腦，去接受更多的更深刻的知識，將口頭語(yǔ)言轉化為書(shū)面語(yǔ)言，實(shí)現進(jìn)行寫(xiě)作的目的。哪怕是寫(xiě)一句話(huà)，一個(gè)自然段，甚至只會(huì )完整地將自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。隨著(zhù)年級、年齡的增高，其識字量詞匯量的增大，就會(huì )實(shí)現低年級作文起步“小成文”的良好局面。
二 字詞句段，以段成篇“序”成文
字詞教學(xué)是小學(xué)的年級語(yǔ)文數學(xué)的首要任務(wù)。在這個(gè)學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)生字就可以引出一個(gè)新穎別致的小故事。在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，要大力加強對句的訓練和擴句成段的提前閱讀寫(xiě)作訓練。比如在教學(xué)“攀”字時(shí)，可以從字形入手，引出故事：在茂密的森林中，樹(shù)枝縱橫交錯，一個(gè)人伸出大手，使勁的向一棵大樹(shù)尖攀登，他攀呀攀，費了九牛二虎之力，還是攀不到大樹(shù)頂端，但他還是在努力著(zhù)，永不放棄。大家說(shuō)這個(gè)人堅強不堅強？我們小學(xué)生從他身上看到什么精神呢？這個(gè)教學(xué)片斷，由生字“攀”的教學(xué)引出幾個(gè)詞語(yǔ)，而且用他們分別進(jìn)行句段教學(xué)，起到拋磚引玉之效。這樣的生字教學(xué)，既使詞句段教學(xué)理解深刻，淺顯易懂，而且使學(xué)生積累了語(yǔ)言，為以后循序漸進(jìn)地進(jìn)行片篇的教學(xué)奠定了語(yǔ)言基礎，科學(xué)合理地將書(shū)本知識、學(xué)生心智、及寫(xiě)作訓練融為一體，實(shí)現“催苗助長(cháng)”的“序”成文之目的。
三 細究范例，由仿到寫(xiě)“自”成文
閱讀訓練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，其主旨除培養學(xué)生的閱讀能力之外，還包含對文學(xué)大師獨具匠心的寫(xiě)作技法的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。大師的字字珠璣間無(wú)不閃爍著(zhù)大師們謀篇布局、遣詞造句的璀璨之光。中國文化源遠流長(cháng)，繼承和發(fā)揚民族文化，是每個(gè)國人必備的文化素養，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該找到這個(gè)契合點(diǎn)。我認為細究精品文本，效仿精品文本成文不失為一條捷徑。畢竟，小學(xué)作文教學(xué)不是進(jìn)行創(chuàng )作，而是進(jìn)行習作練筆。因為模仿與抄襲是將一些寫(xiě)作技法運用到練筆之中，通過(guò)大師的精品美文與大師握手，走進(jìn)文學(xué)寫(xiě)作的殿堂，達到“拄者拐杖引過(guò)河”到“摸著(zhù)拐杖自己過(guò)河”的遷移目的。做作文也不是一件難事，由仿到寫(xiě)“自成文”。
四 創(chuàng )設情境，以景入情“樂(lè )”成文
教育家陶行知強調寓教于樂(lè )的教學(xué)原則，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒，達到我要學(xué)習的樂(lè )學(xué)境界。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要強調“樂(lè )寫(xiě)”與引趣的統一。只有激學(xué)生情趣，才能使其寫(xiě)出情景交融、情隨辭發(fā)的良篇佳作。那么，作為教學(xué)的主導者教師，如何去指導學(xué)生達到這種境界呢？筆者認為：
1 利用現代教育技術(shù)制作課件創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)情趣 。在作文指導過(guò)程中，一些優(yōu)質(zhì)的課件可以將遙遠的年代等寫(xiě)作對象形象直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前，使寫(xiě)作對象趨于真實(shí)可見(jiàn)，不再虛擬，讓寫(xiě)作者言之有物有滋有味。在習作教學(xué)《我眼中的秋天》時(shí)，由于正值寒冷的冬天。季節的流失不僅流走了秋的碩果累累與天高氣爽，而且使學(xué)生的寫(xiě)作思維一度流失。為此，我將秋天的景物通過(guò)幻燈機打到屏幕上，學(xué)生通過(guò)放大的圖像領(lǐng)略了秋，觸發(fā)了寫(xiě)作靈感，出現了這樣的佳作片斷：在山腳，有一條小河如白色的飄帶，圍繞著(zhù)美麗的村莊。河堤上筆直的白楊樹(shù)，被蕭瑟的秋風(fēng)欺凌的片葉無(wú)存，光禿禿的枯枝面向大地母親訴說(shuō)著(zhù)無(wú)盡的悲哀。這樣動(dòng)人的景物描寫(xiě)使學(xué)生遠離了傳統的思維定勢，創(chuàng )造出作者的主觀(guān)情感。即秋的荒涼孤寂，突出寫(xiě)作主旨：我眼中的秋天。
2 利用語(yǔ)言情景進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)創(chuàng )新的想象型作文。人類(lèi)社會(huì )的每一次進(jìn)步，都是不斷的進(jìn)行猜測、不斷的去偽存真的歷史過(guò)程。由此可見(jiàn)聯(lián)想的重要性。曾記得有一句廣告詞說(shuō)“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？”假如在習作指導中，我們創(chuàng )設出眾多的語(yǔ)言情境，我們的學(xué)生定不是一張白紙，相信他們都有個(gè)性思維，會(huì )寫(xiě)出自己的所感所想。
3 觀(guān)察自然景物，訓練寫(xiě)作游記型作文?？陀^(guān)存在的諸多自然觀(guān)，是許多文人墨客抒寫(xiě)情懷的媒 體。同樣，學(xué)生看到實(shí)物實(shí)景可以使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，現實(shí)的自然景象，往往會(huì )成為學(xué)生藉以情感的載體。
4 提煉生活情境的感受形成敘事性作文。
生活是五彩繽紛的，充滿(mǎn)著(zhù)酸甜苦辣。生活的多面性和復雜性為學(xué)生進(jìn)行習作提供了材料。小學(xué)作文訓練中，敘事文占很大比重。只有不斷地拓寬寫(xiě)作視野，提煉生活中的閃光點(diǎn)，精心組織材料，才能寫(xiě)好敘事性作文。
總之，生活是作文的唯一材料來(lái)源，是小學(xué)生情感互動(dòng)的大觀(guān)園。當然，讀書(shū)萬(wàn)卷則下筆如神，如果將作文教學(xué)以偏概全，忽視閱讀中詞匯的增加，語(yǔ)法的規范及謀篇布局，甚至人文思想的體現，將會(huì )使作文走向歧途，影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
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