傳統的思想品德復習課大多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是口若懸河，滔滔不絕，恨不得把全部知識灌到學(xué)生腦子里；學(xué)生往往是呆若木雞，昏昏欲睡，“任爾東南西北風(fēng)，我自紋絲不動(dòng)”，教師累，學(xué)生困，上課簡(jiǎn)直就是活受罪。因沒(méi)有學(xué)生的配合和互動(dòng)，課堂效率不高，課的實(shí)效性也受到質(zhì)疑，經(jīng)常是考前“夜點(diǎn)明燈下苦心”，考后“一了百了無(wú)痕跡”。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高復習效率和思想品德課的實(shí)效性，我嘗試了“四步復習法”，效果不錯。下面以“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)”一課為例簡(jiǎn)要說(shuō)明：
一：創(chuàng )設情境，導入復習——讀教材
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。復習課也要想方設法創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在疑問(wèn)、思考和探索中導入課本內容復習。然后帶著(zhù)問(wèn)題熟讀教材，記憶基礎知識，做好知識儲備。為防止時(shí)間長(cháng)了知識混淆和遺忘，能在需要查閱課本時(shí)，準確、快速，還必須用彩筆把重點(diǎn)知識劃住、圈住，這樣做也能給學(xué)生以視覺(jué)上的新鮮感受，避免了單調、乏味，有利于提高復習效率。
如：復習北師大版九年級教材第5課“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，我先用多媒體放了一些優(yōu)美的情境：清澈見(jiàn)底的水中，一群五顏六色的小金魚(yú)在游來(lái)游去；藍藍的天空中，群鳥(niǎo)翱翔；一望無(wú)際的大草原上，牛肥馬壯；桂林的山水，云臺山的瀑布……給學(xué)生以美麗的視覺(jué)大餐，提高學(xué)生的注意力。然后提問(wèn)，看到這些優(yōu)美的情境有什么感受？
交流完畢，接著(zhù)放第二組情境：樓房鱗次櫛比的城市，街道上人山人海，城市周?chē)淖o城河變成了臭水坑；工廠(chǎng)上空烏煙瘴氣；閑逸的山澗小溪中漂流著(zhù)雜物；公園綠地上散落著(zhù)塑料袋、果皮紙屑……在學(xué)生受到觸動(dòng)時(shí)提問(wèn)：你愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？為什么？第二組圖片反映了我國現代化建設面臨的哪些問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題？請你帶著(zhù)問(wèn)題熟讀教材，并用彩色筆圈點(diǎn)重要內容。
二：交流互動(dòng)，理順知識網(wǎng)絡(luò )——建框架
熟讀教材后，小組交流，解決問(wèn)題。解決不了或者意見(jiàn)不一致時(shí)，交由全班同學(xué)討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松掌握知識，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此基礎上，理順本課線(xiàn)索，使本課知識條理化、簡(jiǎn)單化。然后尋找本課與他課以及與七八年級教材的聯(lián)系，把涉及同一問(wèn)題的相關(guān)內容綜合在一起，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，有效地防止答案不全、遺漏知識點(diǎn)的問(wèn)題出現。
如：以上問(wèn)題中“如何解決第二組情境反映的問(wèn)題？”各小組意見(jiàn)不一致，通過(guò)全班學(xué)生交流討論，形成比較完整的方案，既有本課講的計劃生育、節約資源、保護環(huán)境等國策，以人為本、全面、協(xié)調、可持續的發(fā)展觀(guān)，也有前面講過(guò)的科教興國和人才強國戰略，依法治國和以德治國方略，還包含八年級上冊中“做守法的公民”、“勇于承擔責任”等相關(guān)內容。通過(guò)討論，理順本課線(xiàn)索，明確了本課講：人口、資源、環(huán)境國情國策和堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，（即講我國現代化建設面臨的人口、資源、環(huán)境壓力及解決問(wèn)題的方法），了解了本課不僅和九年級教材中“社會(huì )主義初級階段”基本國情、“三個(gè)代表”重要思想，實(shí)施科教興國戰略，堅持依法治國和以德治國相結合的治國方略等內容有關(guān)，也和八年級下冊中的“珍愛(ài)生命”、“關(guān)愛(ài)他人”七年級下冊中的“生活離不開(kāi)規則”等有聯(lián)系，構建出圍繞科學(xué)發(fā)展觀(guān)的相關(guān)知識框架。
三：創(chuàng )設情境，設計各種題型——多訓練
即針對重點(diǎn)知識，創(chuàng )設情境，設計選擇、簡(jiǎn)答、辨析、材料分析、實(shí)踐探究等多種題型進(jìn)行訓練。
如：針對“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，創(chuàng )設以下情境：高高的煙囪冒著(zhù)濃煙，周邊的水是黑色的，汽車(chē)駛過(guò)揚起的土是黑的，莊稼也失去了原有的綠色，披上了黑色的罩衫，馬路上、院子里都是一層黑，甚至臉上都有黑色的灰塵，嶄新的毛巾一擦就變黑……。據此設計了選擇題，對科學(xué)發(fā)展觀(guān)的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續，根本方法是統籌兼顧等基礎知識進(jìn)行了訓練鞏固；設計了簡(jiǎn)答題：材料說(shuō)明了什么？科學(xué)發(fā)展觀(guān)是針對我國的哪些具體國情提出的？簡(jiǎn)述落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必要性？落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求是什么？設計了辨析題：強調落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，就意味著(zhù)經(jīng)濟建設可以退居次要位置；落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)就是要保護環(huán)境；設計了材料分析題：分析材料是否符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)，并說(shuō)明理由；設計了實(shí)踐探究題：調查當地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的情況，要求寫(xiě)出調查方式，設計調查問(wèn)題，分析原因，提出建議以及建議的渠道等，使學(xué)生徹底掌握科學(xué)發(fā)展觀(guān)這一重要內容。
四：滲透解題方法，授之以漁——巧指導。
即在訓練中，對選擇、簡(jiǎn)答、辨析、分析說(shuō)明、實(shí)踐探究等各種題型有計劃地進(jìn)行指導，使學(xué)生熟練掌握各種題型的特點(diǎn)、要求、解題思路與方法，提高應考技巧，確保取得優(yōu)異成績(jì)。
總之，復習課要體現新課改理念，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生做課堂的主人，通過(guò)全員參與、討論、探究，提高復習效率和思想品德課的實(shí)效性。
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